Развитие речи обучающихся на уроках химии

химии МБОУ « Тигильская СОШ»

прилагать знания на деле. (Аристотель)
Существование

человечества немыслимо
вне коммуникативной деятельности.
Мы постоянно запрашиваем, передаем и храним информацию, т.е активно занимаемся коммуникативной деятельностью.
Развитие речи – это важный фактор коммуникативной деятельности учащихся в процессе обучения химии.

язык и обратно необходимо, так как перед учителем стоит чисто

практическая задача – научить учащихся решать задачи. Но есть и более веская причина необходимости проведения такой работы – по развитию речи. По мнению Л.В.Щербы «…развитие речи, ставящее себе, в сущности, узкопрактическую задачу, на самом деле выполняет важнейшую функцию подготовки научно мыслящего человека».

выражения: вступать в реакцию, взаимодействовать, соединять(ся), разлагать(ся), получать(ся), образовывать(ся), обращая

внимание на то, что глаголы «соединять(ся)» используются для выражения мысли о реакции соединения; «разлагать(ся)» - для реакции разложения; «вступать в реакцию», «взаимодействовать» - для реакции соединения, замещения, обмена; Знак «+» не всегда обозначает «соединение». Затем образуем, однокоренные слова для указанных глаголов - существительные и деепричастия и только после этого делаем «перевод» с химического языка на русский, используя разные способы выражения мысли на русском языке.

H2
         Определяем тип химической реакции, и а затем учащиеся

проговаривают мысль, выраженную химическим уравнением. Возможные варианты ответов учащихся:
1.Соляная кислота вступает в реакцию с магнием, и получаются хлорид магния и водород.
2.При взаимодействии соляной кислоты и магния образуются хлорид магния и водород.
3.Соляная кислота, вступая в реакцию с магнием, образует хлорид магния и водород.

предложений)
2Fе + 3CuCl2 =2FеCl3 + 3Cu
2H2O   =  2H2+ O2
2Fe + 3O2   = 2Fe2O3

элементов
«хлорид», «бромид», «фторид», «иодид»
Хлорид — это вещество, которое состоит из

двух элементов, один из которых хлор

-ость-
Суффикс существительных, обозначающих   качества,свойства.                        

облегчает подбор правильного родового на­звания при формулировке определения: раствори­мость ,валентность, металличность.

межпредметные связи химии не только с историей, культурой, но и

с русским, английским, немецким и другими языками, что способствует гуманитаризации курса химии.

Работа с терминами

на доске. Каждый новый термин разделяется на морфемы - части

слова, которые четко произносятся с усилением главного звука, с выделением его под ударением. Это способствует правильному написанию терминов, повышает грамотность учащихся.
Например, гербицид - от латинского слова herba (трава) и caedo (убиваю).

можно записывать как в специальную тетрадь, так и на листах

бумаги, вклеенных (вложенных) в учебник химии. После каждого записанного слова рекомендуется указывать страницу учебника (другого издания), на которой это слово встречается. В результате получается нечто вроде предметного указателя.

названия "на слух" и записывают их. В терминологическом диктанте можно

практиковать и толкование отдельных терминов. Например, на обобщающем уроке по теме "Электролитическая диссоциация", можно предложить записать под диктовку слова - электролит, диссоциация, катион, анион и сделать "перевод" на русский язык этих терминов. Работу можно проводить фронтально или по вариантам, когда учащиеся каждого варианта объясняют свои термины.

Желательно ознакомить учащихся с правилами пользования наиболее распространенными словарями -

толковым словарем русского языка В.И.Даля (или под редакцией Д.Н.Ушакова), кратким словарем иностранных слов, отдельными томами Большой и Малой энциклопедий, химической энциклопедией, словарем (справочником) юного химика. Во многих случаях в словаре или энциклопедии можно найти не только объяснение химического термина или названия, но и указание на их происхождение. В настоящее время огромные возможности для поиска необходимой информации предоставляет Интернет.

приведенные выше рекомендации по обучению учащихся, мы убедились в их

положительном влиянии на качество знаний учащихся по химии, а также интерес учащихся к этому предмету и в целом на формирование их культуры.