Экзаменационное сочинение: тематические направления, литературные аргументы, критерии оценивания

доктор филологических наук, профессор, заведующая редакцией русского языка и литературы

Издательства «Просвещение».

декабря 2014 года
4февраля 2015 года
6мая 2015 года

с опорой на самостоятельно выбранные произведения отечественной и мировой литературы
проверить

владение речью

Г.

Серия «Учимся с «Просвещением» Подсерия «Экзамен с «Просвещением»

сочинением
содержательный материал по тематическим направлениям
навигатор по художественным произведениям – источникам

литературных аргументов
различные виды упражнений для работы с текстом: редактирование, формулирование темы, составление тезисного плана, подбор доказательств и т.д.
возможность вместе с автором шаг за шагом написать собственное сочинение

придавать значение
Тематическое направление «Человек и природа в литературе»
Тематическое направление «Недаром

помнит вся Россия…»
(200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)
Тематическое направление «Спор поколений: вместе и врозь»
Тематическое направление «Вопросы, заданные человечеству войной»
Тематическое направление «Чем люди живы»

и дети»
И. А. Бунин «Человек из Сан-Франциско»
Ф. И. Тютчев. Стихотворения
А.

А. Фет. Стихотворения.
Н. Заболоцкий. Стихотворения

А. Шолохов «Судьба человека»
В. Тендряков «Хлеб для собаки»
В. Шукшин «В

профиль и анфас»
В. Распутин «Последний срок», «Уроки французского»

и дети»
А. С. Грибоедов «Горе от ума»
А. Н. Островский «Гроза»

Толстой «Война и мир»
Л. Н. Андреев «Красный смех»
М. А. Шолохов

«Тихий Дон», «Судьба человека»
А. Т. Твардовский «Василий Тёркин»
В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»
В. Л. Кондратьев «Сашка»

Шаг второй. Выделяю в ней «опорное» слово или выражение, в

котором мне видится главный смысл.
Шаг третий. Пытаюсь своими словами, коротко сформулировать тему.

себя: «Что я хочу сказать по этому поводу?», «Что я

могу сказать по этому поводу?».
Шаг пятый. Я кратко пытаюсь ответить на эти вопросы – одним-двумя предложениями, я записываю их в черновике как в твиттере. Это может быть началом, отправной точкой моих рассуждений и вступительной частью моего сочинения.
Шаг шестой. Я пытаюсь занять другую (противоположную) позицию по отношению к своей мысли, представить себе своего оппонента и начать с ним диалог, пытаясь доказать верность своего рассуждения.

которые помогут мне доказать свою правоту.
Шаг восьмой. Выстраиваю логическую

последовательность своих доказательств.
Шаг девятый. Записываю их, составляю план.

и убедительно изложить свои мысли.
Шаг одиннадцатый. Возвращаюсь к началу своих

рассуждений; сравниваю исходную мысль и мысли, которые пришли во время рассуждения, обращения к художественным текстам; делаю выводы, записываю их; это заключительная часть моего сочинения
Шаг двенадцатый. Я проверяю написанное, переписываю в чистовик; проверяю пунктуацию и орфографию; ещё раз читаю, нахожу ошибки, исправляю их.

слова. Покажите, к каким последствиям может привести их игнорирование или

неправильное понимание.
Что мешает гармоничным отношениям между человеком и природой?
Всегда ли человек и природа живут по единым, общим законам?
Почему природа способна спасти человеческую душу от зла?
Чем Вы объясните то, что при характеристике отношения человека к животным иногда используют такие эпитеты, как «гуманный», «антигуманный»?
Каким смыслами Вы бы наполнили словосочетание «любовь к природе»?

формулировками тем.

это на четырёх примерах, которые приведены ниже. К каждому примеру

сформулируйте тему сочинения в виде вопроса.
Из каких лермонтовских произведений следующие фрагменты?
Ознакомьтесь с содержанием таблицы, посвящённой роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».
Покажите смысловое соответствие сжатых характеристик фрагментам из романа И. С. Тургенева «Отцы и дети».
Сгруппируйте фрагменты, исходя из возможных тем сочинения и исходных тезисов (аргументация обязательна!). Имейте в виду, что отдельные фрагменты могут войти в несколько групп! Сформулируйте темы и исходные тезисы.

В каждом случае определите возможный приём литературной аргументации. Если возможны

варианты, то укажите на них. В сжатой форме обоснуйте свой выбор.
К группе фрагментов из произведений А. А. Фета подберите тезис. Укажите возможный приём литературной аргументации. Приведите необходимые пояснения.
Прочитайте стихотворение А. А. Фета «Ласточки» (1884). Подберите к нему тезис. На этапе аргументации используйте приём мысленного эксперимента.
Подберите стихотворения А. А. Фета к следующему тезису: «Есть такие мгновения, когда звёзды спускаются на землю, когда зацветают цветы, которым дано цвести раз в столетие. Напор чудесного разрушает законы обыденного» (Л. М. Лотман). Какие приёмы литературной аргументации Вы предлагаете использовать и каким образом?

Сан-Франциско».
Сколько абзацев можно выделить в тексте? Обоснуйте свой вариант абзацного

членения текста. Почему автор ограничился одним абзацем?
Найдите ключевые слова и словосочетания. Защитите свой выбор.
Предложите варианты анализа этого фрагмента, которые могут иметь место при раскрытии следующих тем: «Способно ли слово выразить красоту природы?»; «Когда люди воспевают природу?»; «Почему люди возвышают солнце?»; «Почему в искусстве природа противопоставляется человеческой цивилизации?»; «Почему отношение к природе – один из критериев оценки человека?» В связи с каждой темой сформулируйте тезис и определите приём его аргументации.

ли назвать удачным начало сочинения? Поясните свою точку зрения.
Найдите в

тексте первый тезис, подлежащий литературной аргументации. Можно ли назвать эту аргументацию убедительной?
Включите в текст сочинения анализ развёрнутого сравнения, определяющего содержание последней строфы стихотворения Н. А. Заболоцкого «Я не ищу гармонии в природе».
Расширьте характеристику стихотворения Ф. И. Тютчева «Певучесть есть в морских волнах…»

Заболоцкого «Вечер на Оке»? Следует ли в этом случае рассматривать

стихотворение Ф. И. Тютчева? Почему Вы так считаете?
Какие приёмы литературной аргументации использует автор сочинения? Докажите это.
Усильте выразительность описания, которым завершается сочинение. Включите в это описание собственные рассуждения по теме.
Найдите речевые недочёты и исправьте их.
Запишите сложный план получившегося сочинения.
Напишите собственное сочинение на эту тему, используя в качестве аргументов другие литературные произведения.

должен рассуждать на предложенную тему. «Незачет» ставится только в случае,

если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему

и для аргументации своей позиции.
Выпускник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы.
«Незачет» ставится при том условии, что сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Выпускник должен аргументировать

высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.

«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

речевого оформления текста сочинения.
Выпускник должен точно выражать мысли, используя разнообразную

лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины, избегать речевых штампов.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют

чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).