Урок "открытия" нового знания.

теме «Казахские народные сказки. Лексический анализ»



Подготовила:
учитель немецкого языка
и

литературы Л.В. Павлюк
МБОУ «СОШ№31» г. Энгельса
Саратовской области

рефлексии;
3) Уроки общеметодологической направленности;
4) Уроки развивающего контроля.

реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет

включения в нее новых элементов.

урока: «Открытие» новых знаний
Цели урока: Деятельностная цель:  формирование у учащихся умений реализации новых

способов действия. Содержательная цель: открытие  учащимися казахского фольклора, формирование умения анализа литературных произведений, развитие исследовательской и творческой деятельности учащихся, а также их коммуникативных способностей, воспитание интереса и положительного отношения к языку Ресурсы: интерактивная доска, маркер, учебное пособие, распечатки с текстом сказки.

учебной деятельности.
Цель: Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Для реализации этой цели необходимо:
- создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);
- установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

учитывать несколько видов побуждений учащихся:  - актуализировать мотивы предыдущих достижений   («мы

хорошо поработали над предыдущей темой и познакомились с фольклорными произведениями некоторых народов Поволжья, а именно со сказками о русских богатырях»);  - вызывать мотивы относительной неудовлетворенности ("но есть еще народности, произведения которых мы пока не изучали");  - усилить мотивы ориентации на предстоящую работу ("а между тем, было бы интересно познакомиться с ними");  - усилить непроизвольные мотивы удивления, любознательности.

в пробном действии.
Цель этапа актуализации и пробного учебного действия является

подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
- воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;
- активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);
- актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»);
- попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;
- зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.

объектов и т.д. Учащимся предъявляются картинки с изображением сцен из русских

и казахских сказок

языке и из русских мультфильмов о русских богатырях. Важно: учащиеся

пока не знают «национальность» сказки!

и различие (национальная принадлежность)

учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и

причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
- проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали;
- зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения);
- соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения).

народность?
А как зовут главного героя?
…………………………………..
Учитель интересуется, какой информации не хватает

для того, чтобы ответить на эти вопросы.

и неизвестным на этапе актуализации. Одновременно повторяются знания, необходимые для

изучения нового материала. Последовательность применения данного приема такова: – Самостоятельное решение – Коллективная проверка результатов – Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения – Постановка задачи урока.

различие с ранее изученными сказками.
Учащимся предъявляется текст казахской сказки. (Подразумевается,

что русские сказки о богатырях учащимся уже известны).

В ходе чтения сказки включается «Проблемный поиск» и «Облака мыслей».

записывать «облака мыслей» – всё, что приходит в голову в

связи с темой, а потом может быть утрачено из-за неорганизованного характера этой информации. В некотором смысле такие «облака» могут служить планом.

что эту сказку сочинили мусульмане, потому что в сказке упоминается

мулла и мечеть»,
«Я думаю, что это казахская сказка, потому что здесь упоминается национальный праздник Наурыз»

Как правило, учащиеся сразу обращают внимание на имена главных героев (Алдар-Косе и Алаша-хан), названия сказочных персонажей (мыстан).

этапом урока реализации проекта, когда учащиеся объясняют свой выбор.
Для реализации

этой цели необходимо, чтобы учащиеся решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.

прочитанного текста реализовать цель урока.
Строится алгоритм на основе ранее

изученных приемов:
1) Определение жанра, типа, темы, морали
2) Анализ лексики (архаизмы, диалектизмы, фразеологизмы).

тексте!
С помощью диалектизмов, архаизмов можно придать тексту национальный народный

колорит.

войти в образ и сыграть персонаж. 
В данном случае, нужно сочинить

«произведение», кусочек «произведения», используя национальную лексику.

примеры к новому материалу.            Класс может быть разбит на группы

и каждой свое задание
«Своя опора» Ученик составляет свой собственный опорный конспект по новому материалу (возможно и как закрепление по пройденным темам). Можно провести урок «Виды шпаргалок и приемы их составления»

как можно больше слов, начинающихся на эту букву, и тесно

связанных с изучаемой темой. Обосновать свой список – показать связь слов с темой. Побеждает группа с самым длинным списком.
Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.
Намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).

институт повышения квалификации и переподготовки работников образования" (СарИПКиПРО) автору материала

по подготовке/переподготовке педагогов в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования