Активизация мыслительной деятельности на уроках математики в начальной школе

на уроках математики в начальной школе»

Скрипкина Елена Михайловна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №14» Сергиев Посад Московской области

а не памятью"- сказал Л.Н.Толстой.
Современное образование своим приоритетом определяет обучение,

ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Поэтому на смену модели "образование-преподавание" пришло "образование-взаимодействие", когда центром внимания педагога становится личность ученика. Современная школа ставит перед собой задачу помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить самостоятельность, инициативу, творческий потенциал. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов. Именно это, на мой взгляд, и определяет активность школьника в познании себя и окружающего мира. 

предмета или явления на образующие его части, выделение в нем

отдельных частей, признаков и свойств.
Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.
Сравнение – это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.
Конкретизация – мыслительный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему. В учебной деятельности конкретизировать – значит привести пример.
Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования. Процессам абстрагирования и обобщения противоположен процесс конкретизации.
Абстракция – это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных. Абстракция лежит в основе обобщения.

Чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся,

полезно разнообразить воздействие на различные органы чувств обучающихся.

ребята определённое время (мелькающие карточки)
67 + □ = 90
х

: 6 = 42
23 + 14 – 25 + 28 – 40 =
использование ИКТ;
демонстрация ярких таблиц, графиков, чертежей.

даёт задания по вариантам разным голосом (тихим и громким, высоким

и низким);
задания с дисков;
высказывания ответов на ушко.

из пластичных материалов.
Задание способствует развитию наглядно-действенного мышления. Сначала учащиеся выполняют

все действия практически, затем производят перестановку палочек мысленно. Постепенно количество палочек и перестановок увеличивается.
Переложить 1 палочку, чтобы домик был перевернут в другую сторону:

«Живые цифры», «Решето».  Игра "Решето"  Ученики одного ряда встают и по очереди

воспроизводят таблицу умножения, например на 3. Ученик, который правильно назвал пример из таблицы и его ответ, садится на место, а тот, кто ошибся, стоит, т. е. остаётся в "решете"

и во внеурочной деятельности различных технологий.

при решении предложенных заданий подходят к проблеме урока и пытаются

найти возможные пути решения на основе уже имеющихся знаний, умений и универсальных учебных действий.

примеры на деление.

4 • 7 = 28 6 • 1 = 6 8 • 0 = 8
– Какие примеры вы составили к первому выражению?
( 28 : 7 = 4 , 28 : 4 = 7 )
– Какие примеры вы составили ко второму выражению?
( 6 : 1 = 6 , 6 : 6 = 1 )
– Какие примеры вы составили к третьему выражению?
( 0 : 8 )
– Почему вы составили только один пример?
( На ноль делить нельзя)
– Почему вы не смогли вычислить ответ в примере 0 : 8 ?
(Не изучали правила деления нуля на число.)
– Сформулируйте тему и задачи урока.
( Умножение и деление с числами 1,0 . Деление нуля на число.
Научиться решить примеры и задачи по теме урока.)

хотят купить несколько карандашей по цене 3 р. за карандаш.

У брата есть 6 р., а у сестры – 9 р. Сколько карандашей они могут купить на все деньги?
( (6 : 3) + ( 9 : 3 ) и (6 + 9) : 3 )
Найти периметр прямоугольника разными способами.
Найти сторону прямоугольника, зная периметр и длину второй стороны.

« Весёлый счёт. Число и цифра 9»
Проект: «Узоры и орнаменты

на посуде»
Проект: «Математическая сказка», «Меры длины»
Проект «Мир в движении»

или иная умственная задача, усиливают интерес детей к предмету, к

познанию ими окружающего мира, активизируют мыслительную деятельность обучающихся.
Игры при закреплении приемов сложения и вычитания.
В классе, при закреплении приемов прибавления и вычитания в пределах 10
эффективны такие дидактические игры, как "Математическая рыбалка", "Лучший
лётчик", "Самый лучший почтальон", "Математический футбол" и другие.
При изучении нумерации чисел в пределах 20 - игра "Лучший следопыт", "Математическая эстафета".
При закреплении приемов вычитания в пределах 20 "Определи маршрут самолета", "Путешествие по городам".
Исследовательские задания в игровой форме: фокусы с разгадыванием задуманных чисел; задания с занимательными рамками и магическими квадратами; игры типа: "Кто первым получит 10;

знаний учащихся, закреплении и повторении изученного материала. 

остановки по пути следования.  Урок-путешествие по математике в 1 классе

по теме: « Сложение и вычитание в пределах 10»  (по мотивам произведения «Айболит» К. И.Чуковского) 

положительные и отрицательные герои (Баба Яга, Кощей, Буратино, Карабас-Барабас).  В сказке

есть завязка (проблемный вопрос, необычная ситуация), кульминация, развитие сюжета, где присутствуют борьба добра и зла, преодоление трудностей. Заканчивается урок развязкой — победой добра над злом. 

«Что? Где? Когда?», «Крестики-нолики» и т.д. Класс при этом делится

на команды. 

задача не только обеспечить прочные знания, предусмотренные программой, но и

развивать самостоятельность и активность мышления учащихся. 

1998г.
2. «Веселые задачи», Перельман Я.И., М.,

АСТ*Астрель, 2005.
3. Занимательные материалы к урокам математики», Лазуренко Л.В., В., 2005.
4. «Математические загадки, ребусы, игры для тех, кто умеет считать»,
Волина В.,М.,2002.
5. Безручко, Л. В. Развитие и изучение мыслительной деятельности на уроках математики
[Текст] / Л.В. Безручко. // Начальная школа, №8, 2007.- С. 50-53