Формирование функциональной грамотности на уроках математики

по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы

30 января 2012 года № 261 «О мерах по реализации

Послания Главы государства народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация - главный вектор развития Казахстана» Правительство Республики Казахстан ПОСТАНОВЛЯЕТ:
1. Утвердить прилагаемый Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы

задачи главными функциональными качествами личности являются инициативность, способность творчески мыслить

и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все данные функциональные навыки формируются в условиях школы.

навыков, или как формирование компетентностей, то сегодня целью обучения становится

общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.

у казахстанских школьников навыков сравнения, соотнесения, сопоставления, обобщения, нахождения точек

соприкосновения между разнокачественными явлениями, а также представлениями, синтезированными на совокупности знаний различной природы.
Школьники демонстрируют «отчужденность» приобретаемых знаний и умений.

связывать вновь изучаемый материал с пройденным ранее, использовать на уроках

знания по другим предметам;
узкая специализация и внутришкольная дифференциация приводит к разорванному знанию, отчужденному от человека;
учителя также затрудняются в правильном, грамотном применении знаний из других предметов по ряду причин: знания из смежных дисциплин забыты или неизвестны в силу своей новизны; нет новой информации о достижениях в пограничных науках; нет методических умений, опыта в реализации связей между предметами.

диалектическим законам, поэтапно проводит обучающегося от незнания – к знанию,

от владения знаниями – к их применению, а затем – к созданию новых знаний.

Образование

географией, экономикой, музыкой, биологией, физикой, философией… Это позволяет многогранно, рассмотреть

многие важные явления, связать уроки математики с жизнью, показать богатство и сложность окружающего мира.
На таких уроках у ребят появляется возможность создать не только собственную модель мира, но и выработать свой способ взаимодействия с ним.
Учителю межпредметный урок позволяет воспитывать у ребят охоту к целенаправленному преодолению трудностей на пути познания.
Новые функции педагога определяются необходимостью чётко представлять структуру учебной деятельности и свои действия на каждом этапе от возникновения замысла до полного его осуществления.

рассмотрение методических способов, форм, приемов реализации среднего математического образования говорит

о его фрагментарности, обрывочности реализации.
Функциональная грамотность позволяет формировать целостное образное видение мира, избегая дробления знаний.

покупке он внёс 2/5 части от стоимости компьютера.

Остальные деньги рабочий вносил в течение 10 месяцев. Сколько денег рабочий выплачивал ежемесячно?

и данные

практические умения выявлять причинно-следственные связи между явлениями, процессами

Благоприятные условия для

осмысленного понимания фактов, теории, законов

Конкретизация и углубление раннее приобретенных знаний по математике, физике, химии, биологии, экологии