Концепция- интерактивные методы обучения на уроках математики

№2»
Маслова Ирина Вячеславовна

ответственные решения,  прогнозируя  их возможные последствия,  способные к сотрудничеству,  мобильные, 

обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или

кем-либо (человеком). Следовательно,
ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ - обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.

свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения, дать

знания и навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после того, как обучение закончится

учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи;
установление воздействия

между учениками, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;
формирование у обучающихся мнения и отношения;
формирование жизненных и профессиональных навыков

независимо от возраста, социального статуса, опыта, места работы.
каждый участник

имеет право на собственное мнение по любому вопросу.
нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея).
все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению.

и контрольных заданий.

Позволяет активизировать действия учащегося. (Недостаточно просто слушать и смотреть, приходится

отвечать на некоторые вопросы, задаваемые в ходе демонстраций).
 Дает возможность получить оценку действий каждого ученика, при ошибочном ответе – подсказку и предложение повторить попытку.
 Позволяет организовать на уроках коллективно – самостоятельную работу.
 Дает возможность учителю индивидуально прослеживать работу и предложения учащихся, корректировать эту работу и помогать учащимся (всем вместе или индивидуально).
 Позволяет вплотную перейти к реализации деятельностного подхода к обучению.

меняется;
повышается точность восприятия, увеличивается результативность работы памяти;
развиваются устойчивость внимания, умение

его распределять; наблюдательность при восприятии; способность анализировать деятельность партнера, видеть его мотивы, цели.

вижу и слышу, я немного помню.
То, что я слышу, вижу

и обсуждаю, я начинаю понимать.
Когда я слышу, вижу, обсуждаю и делаю, я приобретаю знания и навыки.
Когда я передаю знания другим, я становлюсь мастером.