"Реализация нового ФГОС ООО"

Малюточкина В.М.
МАОУ СШ №19 им.И.П.Мытарева

раздел ФГОС
«Требования к результатам освоения основной образовательной

программы основного общего образования»;
* рассмотреть на примере 2 тем изучения математики;
* способствовать к побуждению продолжения изучения ФГОС;
* побудить учителей решать триединые задачи в условиях реализации ФГОС;

• Личностная успешность • Социальная успешность • Профессиональная успешность
ОБЩЕСТВО

• Безопасность и здоровье • Свобода и ответственность • Социальная справедливость • Благосостояние

ГОСУДАРСТВО •Национальное единство •Безопасность •Развитие человеческого потенциала •Конкурентоспособность Разработка и реализация ФГОС рассматриваются в качестве предмета солидарной ответственности главных действующих сил образования.

развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий; формирование универсальных

способов действий

Чему учить?
Обновление содержания

Ради чего учить?
Ценности
образования

Как учить? Обновление средств обучения

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие .

образовательный результат. Миссия школы – воспитание гражданина России: высоконравственного,

творческого, компетентного, успешного, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, отвечающего требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава Российского общества. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Предметные
•опыт получения, преобразования и применения предметных знаний •система знаний – основа научной картины мира

Метапредметные •универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) - основа умения учиться •межпредметные понятия

Личностные •ценностно смысловые установки личностной позиции, •соц. компетентности, •основы российской гражданской идентичности, •саморазвитие, •мотивация

жизненное самоопределение
смыслообразование *нравственно-
этическая ориентация
Способы и формы формирования,
Изучение краеведения
Профориентация
Слежение

за новостями науки и техники и роли предмета
Социальная адаптация
Здоровьезбережение
Экологическое мышление

Вид
метапредметные
Составляющие


Освоение межпредметных понятий и УУД

*Способность их использовать в учебной деятельности
Самостоятельность
индивидуальная учебная траектория
сотрудничество

Способы и формы формирования
проекты, диспуты;
задания на самопроверку результата, оценку и коррекцию (преднамеренные ошибки», «ищу ошибки»)
поиск информации в предложенных источниках;
взаимоконтроль и взаимооценка;
задания на оценку, прикидку и прогнозирование результата
задания,
*задания, содержащие элементы исследовательской деятельности.

терминологией, ключевыми понятиями, приемами *умения и навыки по предмету
*умения

применять знания по предмету

Способы и формы формирования
проекты, диспуты;
задания на самопроверку результата, оценку и коррекцию (преднамеренные ошибки», «ищу ошибки»)
поиск информации в предложенных источниках;
взаимоконтроль и взаимооценка;
задания на оценку, прикидку и прогнозирование результата
задания,
*задания, содержащие элементы исследовательской деятельности.

школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ Какой требовался результат? «Хорошее

прошлое положительно опасно, если делает нас удовлетворенными настоящим и, следовательно, не готовыми к будущему» Чарльз В. Элиот

ФГОС «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ его личности» Как меняются требования к результату? Для справки психологи: Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром

организовать ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ учеников:

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ

способность к самоорганизации в решении учебных задач, прогресс в личностном развитии

умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий (КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)

УУД ? *В широком значении термин «универсальные учебные действия»

означает умение учиться, т. е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. * В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

и развитие УУД .
Вид
Регулятивные
Составляющие


Целеполагание *Планирование
Прогнозирование
Контроль

Коррекция
Оценка
Саморегуляция

Способы и формы формирования
проекты, диспуты;
задания на самопроверку результата, оценку и коррекцию (преднамеренные ошибки», «ищу ошибки»)
поиск информации в предложенных источниках;
взаимоконтроль и взаимооценка;
задания на оценку, прикидку и прогнозирование результата
задания,
*задания, содержащие элементы исследовательской деятельности.

и развитие УУД .
Вид
Познавательные
Составляющие

*Личностное, жизненное самоопределение
смыслообразование *нравственно-
этическая ориентация
Способы и

формы формирования, типовые задачи в проектах; *подведение итогов урока;
творческие задания;
зрительное, моторное, вербальное восприятие ;
мысленное воспроизведение схемы, ситуации, видеофильма;
самооценка условия задачи;
выразительное чтение;
дневники достижений

и развитие УУД .
Вид
Коммуникативные
Составляющие

*Личностное, жизненное самоопределение
смыслообразование *нравственно-
этическая ориентация
Способы и

формы формирования,
Умение работать в паре, в группе, сотрудничество с учителем и учащимися,
Умение выслушивать другую точку зрения, доказывать свою точку зрения

7 класс УМК А.В. Погорелова или Л.С.Атанасяна.
 
Проблемная ситуация (задание невыполнимое

вообще): Постройте треугольник с углами 9000, 12000, 6000.
Побуждающий диалог.
Учитель: – Вы можете начертить такой треугольник? (Побуждение к осознанию противоречия.)
Ученик: – Нет, не получается! (осознание затруднения.)
Учитель: – Какой же вопрос возникает? (Побуждение к формулировке проблемы.)
Ученик: – Почему не строится треугольник? (Проблема как вопрос, не совпадающий с темой урока.)
 Формулировка учебной проблемы.
Диалог, побуждающий к выдвижению и проверке гипотезы.
– Начертите треугольник.
– Измерьте его углы транспортиром.
– Найдите сумму углов.
– Какие результаты у вас получились?
– К какому круглому числу приближаются ваши результаты?
– Что же можно предположить о сумме углов треугольника?
– Сверим вывод с учебником.
– А почему у вас получились неточные результаты?
 

«Признаки

делимости на 3 и 9» –
«Математика. 5-6» УМК Л.Г.Петерсон , Н.Я. Виленкина или Г.В.Дорофеева и И.Ф. Шарыгина.
 
1. Представьте число 8535 в виде суммы разрядных слагаемых.
2. Каждое круглое число представьте в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1 (например: 100 = 99 + 1).
3. Раскройте скобки, применив распределительный закон ( a·(b + c) = a·c + b·c ).
4. Пользуясь законами сложения, упростите полученное выражение, заключив в скобки слагаемые, не входящие в произведения. Выполните сложение в скобках.
5. Будет ли данное выражение делится на 3, согласно свойствам делимости суммы и произведения?
6. Подумайте, от делимости на 3 какого слагаемого будет зависеть делимость всего выражения?
7. Как получилось это слагаемое? Что это за цифры?
8. Попробуйте сделать вывод о том, когда число делится на 3? Сформулируйте правило.
9. Проверьте свой вывод по учебнику.

ФГОС

Приоритетная цель: ценностное самоопределение, присвоение ценностей: труд и творчество. Воспитание в школе должно осуществляться в процессе совместной деятельности учащихся, учителей, родителей!

Рабочая программа «Математика» 5 и 6 класс. К УМК Н,Я,Виленкина

и др. Москва «ВАКО». 6. «Программа по математике»