Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Решение нестандартных задач с применением заданий Pisa
Содержание
- 1. Решение нестандартных задач с применением заданий Pisa
- 2. Цель урока: -дать представление о нестандартных задачах,
- 3. 1.Мотивационный этапВступительное слово учителя. Рассадка
- 4. Ложная альтернатива1) Организация: Учитель предлагает вразброс обычные
- 5. 2) Задача про гараж. Рефлексия: Что общего
- 6. 1. Мотивационный этапВопрос 1: В своей поездке
- 7. Психофизиологическая пауза. «Австралийский дождь»
- 8. 3. Рефлексивный этапТарелка
- 9. Проверяя работу одноклассника учащиеся комментируют работы друг
- 10. Сравнение с готовым образцомУчитель выступает в роли фасилитатора.
- 11. «Рефлексия»
- 12. ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ?ЧТО НЕПОЛУЧИЛОСЬ?ЧТО ДАЛЬШЕ?Не все ученики научились
- 13. Спасибо за внимание!
- 14. Скачать презентанцию
Цель урока: -дать представление о нестандартных задачах, формировать умения решать нестандартные задачи;
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Цель урока:
-дать представление о нестандартных задачах, формировать умения решать
нестандартные задачи;
-развивать навыки критического мышления, коммуникативные навыки; -умение говорить с пониманием и слушать с пониманием, интерес к предмету математики.
Слайд 31.Мотивационный этап
Вступительное слово учителя.
Рассадка группы и психологический
настрой
(Стратегия «Мы – уникальные»)Ведущий говорит «Точно следуйте моим инструкциям. Сложите салфетку пополам, поверните ее и еще раз сложите пополам. Оторвите верхний уголок и нижний. Сложите салфетку еще раз и сделайте отверстие посередине. Разверните салфетку. Посмотрите на салфетки других. Есть похожие? Нет! Значит, мы все имеем уникальное мышление, которое нам сегодня пригодится.
Слайд 4Ложная альтернатива
1) Организация: Учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки,
дети должны их угадывать и указывать их тип.
Сколько будет
8 и 4: 11 или 12 ? Что растет на березе - яблоки или груши?
Слово "часы" - пишется как "чесы" или "чисы"?
Кто быстрее плавает - утенок или цыпленок?
Столица Казахстана - Алматы или Акмола?
Какие звери живут в Африке - мамонты или динозавры?
Сколько в минуте секунд - 10 или 100?
Слайд 52) Задача про гараж.
Рефлексия:
Что общего между всеми вопросами?
Какое
задание выделяется из всех?
Почему?
Слайд 61. Мотивационный этап
Вопрос 1:
В своей поездке Айжан проехала 4
км за первые 10 минут, а затем
2 км за последующие
5 минут. Какое из следующих утверждений верно?A Средняя скорость Айжан была больше в первые 10 минут, чем в последующие 5 минут.
B Средняя скорость Айжан была одинаковая в первые 10 минут и в последующие 5 минут.
C Средняя скорость Айжан была меньше в первые 10 минут, чем последующие 5 минут.
D Невозможно ничего сказать о средней скорости Айжан из данной информации.
Решение задачи по стратегии
«Думай в паре и делись»
Слайд 9
Проверяя работу одноклассника учащиеся комментируют работы друг друга, не оценивая
их, а определяя и указывая на
2 положительных момента в
решении задачи и на 1 момент, который нужно доработать.Формативное оценивание
Стратегия
«Две звезды одно желание»
Слайд 12ЧТО
ПОЛУЧИЛОСЬ?
ЧТО НЕ
ПОЛУЧИЛОСЬ?
ЧТО
ДАЛЬШЕ?
Не все ученики
научились
давать развернутые
ответы; не
всегда
объективно
оценивали себя;
Не рационально
использовали
время для работы
Совершенствовать
работу
поразвитию речевых
навыков, через
стратегии
Критического
мышления;
-способствовать
развитию
проявления
самостоятельности
в обучении.
Способствовать
Развитию
одаренности
учащихся.
Учащиеся научились работать в паре, в группе, сформировались первичные навыки ведения диалога, умения анализировать и делать несложные выводы, осмысливать вопросы высокого порядка
