Кризис 7-летнего возраста

дружно забывают привычно-правильные нормы поведения. Почистить зубы, убрать постель или

протереть туфельки - привычные бытовые ритуалы вдруг так надоедают, что дети начинают их упорно игнорировать.

и непосредственности приходит оценивание своих поступков и осознание того, как

его поведение будет оценено окружающими.
2. Ребенок уже умеет сознательно управлять своими эмоциями, хотя они по-прежнему переполняют его.

чему меняется его поведение.
4. Меняется взгляд на мир, он

становится более реалистичным.
5. Ребенок начинает осознавать свое место в обществе.
6. Появляется новая потребность – в активной умственной деятельности.
7. На смену игровой деятельности пришла учебная, которая станет теперь ведущей.

только учиться в школе, это получать знания, развивать свои способности,

приобретать практические навыки, учиться мастерству; в общем, заниматься осмысленной работой.

не уделяет много внимания одному, как это было в семье;
одноклассники

все с разными характерами.

со сверстниками;
закрепленная высокая тревожность в сочетании с неадекватной самооценкой;
может

развиться невроз, который необходимо лечить с помощью психолога, психиатра.

в общей структуре деятельности ребенка постепенно начинает отходить на второй

план. Он пытается модифицировать игру, тянется к продуктивной, значимой, оцениваемой взрослыми деятельности. У ребенка начинает формироваться субъективное желание стать школьником.
Критическая фаза. Объективно и субъективно ребенок готов к переходу к учебной деятельности, но формальный переход к учению запаздывает. Он неудовлетворен своим положением дошкольника, переживает эмоционально-личностный дискомфорт, в поведении появляется негативная симптоматика, направленная в первую очередь на родителей.
Посткритическая фаза. Ребенок приходит в школу, где постепенно восстанавливается его внутренний комфорт, исчезает негативная симптоматика.

игрой. В процессе одинаковой для всех детей подготовки к школе

у ребенка даже может сформироваться субъективное стремление к школе, но объективные предпосылки перехода еще не сформированы.
2 фаза. Ребенок приходит в I класс с несформированными предпосылками перехода от игровой к учебной деятельности, получает первые дисциплинарные замечания, переживает неуспех в учебной деятельности и по-прежнему тянется к игре. Ребенок испытывает неудовлетворенность своим общественным положением, переживает эмоционально-личностный дискомфорт. В поведении появляется негативная симптоматика, направленная на родителей и учителя.
3 фаза. Ребенок вынужден осуществлять параллельно обязательную учебную и желаемую игровую деятельность на равных условиях. В таких условиях восстанавливается эмоционально-личностный комфорт, сглаживается негативная симптоматика.

для малыша. Пусть утром он встаёт рано, а вечером не задерживается

допоздна.
Познакомьте ребёнка со школой и учительницей. Если малыш будет знать, где в школе его класс, столовая, туалет, он будет чувствовать себя увереннее.
Помогите ребёнку запомнить дорогу от школы домой. Ведь если он «уже взрослый», то непременно захочет возвращаться сам.

репетиторами, музыкой. Пусть он привыкнет к чему-то одному — в данном случае к школе.

Возьмите на несколько недель отпуск. Ребёнку просто необходима ваша поддержка: обстановка дома должна быть спокойной, а мама или папа при необходимости помогут.
Будьте семьёй оптимистов, тогда любые проблемы и кризисы развития вам нипочём.

и во время поддержать ребенка, создавая тем самым благоприятные условия

для его личностного  подъема, как по лесенке.

но не «привязывайте» к себе, пусть у него будут друзья,

свой круг общения. Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его. Залог успеха – доброжелательные и открытые отношения в семье. Справиться с проблемой легче, когда она только возникла и не привела еще к негативным последствиям.

познавательные книги), речи (чтение сказок, стихов, беседы)

информацию, не идет на контакт с окружающими)

окраской), какие могут быть сложности и как можно с ними

справиться, проведите экскурсию по школе)

тяжелых родовых травм, ослабленности не стоит записывать малыша в специальный

класс с повышенной нагрузкой; параллельно со школой водить в секции (повремените полгода)