Методика преподавания музыкального воспитания с основами теории музыки

ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ МУЗЫКАЛЬНОГО

ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ.

Методика преподавания музыкального воспитания с основами теории музыки

искусства.
2. Функции музыки как вида искусства.
3. Роль музыкального воспитания во

всестороннем развитии личности ребенка.
4. Курс «Методика преподавания музыкального воспитания с основами теории музыки», его задачи и содержание.
5. Цель и задачи музыкального воспитания и обучения в начальных классах.
6. Дидактические принципы музыкального обучения.

ИСКУССТВА.
ИСКУССТВО – одна из форм общественного сознания. Основное явление

и понятие, определяющее специфику искусства, это – художественный образ.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ – обобщенное отражение действительности, данное через конкретное, чувственно воспринимаемое (зримое, слышимое или представляемое) явление.

МУЗЫКА (с греческого муза /музы – богини, покровительствующие науке и искусствам/) – вид искусства, который отражает действительность и воздействует на человека посредством осмысленных и особым образом организованных по высоте и во времени звуковых последований, состоящих из звуков определенной высоты.

МУЗЫКА во многом аналогична речи, точнее – речевой интонации, что позволяет говорить об интонационной природе музыки. В то же время она существенно отличается от речи качествами, присущими ей как искусству: опосредованностью отражения действительности, необязательностью утилитарных функций, важнейшей ролью эстетической функции, художественной ценностью содержания и формы.

высоты
ПРОЦЕССУАЛЬНОЕ (ВРЕМЕННО΄Е) -
развертывается во времени
НЕИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ -
воспроизведение материальной структуры
конкретных

предметов
необязательно

ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ -
требует посредников
между творчеством
(созданием произведения)
и его восприятием

МУЗЫКА – ИСКУССТВО:

преобразования и эстетической оценки
объективной реальности в сознании музыканта –

композитора и исполнителя

«ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ЭМОЦИИ» -
отобранные в соответствии
с возможностями и целями искусства,
осмысленные
эмоциональные состояния и процессы:
настроения,
эмоциональные стороны
интеллектуальных и волевых
качеств личности

«ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ МЫСЛИ» -
мысли-обобщения,
которые выражаются в понятиях,
относящихся к динамической стороне
социальных и психических явлений,
к нравственным качествам,
чертам характера и
эмоциональным состояниям человека
и общества

НАГЛЯДНЫЕ ОБРАЗЫ
конкретных явлений действительности,
воплощаемые в музыкальных изображениях
как дополнительное средство
раскрытия идейно-эмоционального содержания

СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКИ

его внутренний мир

выражает
важнейшие,
типичные черты
идеологии
и психологии
той

или иной
социальной группы,
ее строй чувств,
присущий ей
темп жизни
и внутренний ритм

передает
эмоциональный
колорит,
темп, ритм
эпохи в целом,
мысли и эмоции,
близкие не одному,
а нескольким классам
или даже всем людям,
воплощает
общечеловеческие
идеалы

композиторы часто обращаются к синтезу музыки со словом как носителем

конкретного понятийного содержания, а также со сценическим действием.

Благодаря синтезу со словом, действием и другими внемузыкальными факторами возможности музыки расширяются.

Рождается программная музыка. В ней формируются новые типы музыкальных образов, которые устойчиво связываются в общественном сознании с понятиями и идеями, выраженными другими компонентами синтеза, а затем переходят в «чистую» музыку как носители тех же понятий и идей.

типов звукосочетаний вместе с нормами их употребления.
Такой комплекс часто

называют музыкальным «языком» этой нации и эпохи.
Кроме того, к музыкальным элементам, возможности которых зависят от национальных традиций их употребления в музыкально-общественной практике, принадлежат не только типы интонаций (музыкальные «слова»), но и жанры.

ЖАНР (франц. genre, от лат. genus – род, вид) – понятие, характеризующее исторически сложившиеся разновидности музыкальных произведений, определяемые их происхождением и предназначением, составом исполнителей, особенностями содержания и формы. Значение жанра во многом обусловлено его первичными бытовыми функциями, т.е. его местом в жизненной практике.

в трудовых процессах
и связанных с ними
обрядах
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
формирование убеждений,

нравственных качеств,
эстетических вкусов и идеалов,
развитие эмоциональной отзывчивости,
чуткости, доброты, чувства прекрасного,
стимулирования
творческих способностей
во всех сферах жизни

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
И ОЦЕНОЧНАЯ
познание и оценка
явлений
действительности

КОММУНИКАТИВНАЯ
общение между людьми

ДУХОВНО-
ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
идейное,
этическое, эстетическое
воздействие на человека

в семье искусств занимает особое место благодаря ее непосредственному воздействию

на человека. Многовековой опыт и специальные исследования показали, что музыка влияет на психику, и на физиологию человека, что она может оказывать успокаивающее и возбуждающее воздействие, вызывать положительные и отрицательные эмоции.
Тезис о важности музыкального воспитания всех детей, о значении музыкального воспитания для развития общих психических свойств (мышления, воображения, внимания, памяти, воли), для воспитания эмоциональной отзывчивости, душевной чуткости, эстетических вкусов.

Вопросы воспитания интересовали человечество с древности. Первыми о гармонически и всесторонне развитом человеке заговорили древние греки.

ТЕОРИИ МУЗЫКИ», ЕГО ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ.
Методика музыкального воспитания входит в

систему педагогических наук и занимает в ней свое, относительно самостоятельное место. Она изучает закономерности музыкального воспитания с целью совершенствования его содержания и методов.
Методика музыкального воспитания теснейшим образом связана с эстетикой, раскрывающей особенности художественного освоения мира, реалистическую сущность музыкального искусства..
Методика связана с музыковедением – наукой о характерных признаках музыкального языка, музыкальной речи.
Методика музыкального воспитания опирается на психологию, выводы которой позволяют определить возрастные особенности детей и соответственно их возможности приобщения к музыке, индивидуальное своеобразие их музыкальных переживаний и способностей.
Методика опирается на исследования в области физиологии.
Методика музыкального воспитания как педагогическая наука подчиняется закономерностям общей педагогики.

образования учителей начальных классов в соответствии с требованиями Госстандарта РК

по специальности 03.15 – ПМНО.

Предмет курса – процесс формирования знаний, умений и навыков по методике музыкального воспитания с основами теории музыки в соответствии с требованиями Госстандарта РК по специальности 03.15 – ПМНО.

умения, навыки, профессионально значимые качества личности, необходимые для будущей профессиональной

деятельности по музыкально- эстетическому воспитанию младших школьников.
Задачи курса:
сформировать у будущих учителей интерес к музыке, к музыкально-педагогической работе в школе;
раскрыть сущность и особенности музыки, ее социальную роль в жизни людей, сформировать у них систему основополагающих знаний о музыкальном искусстве, навыки активного восприятия и исполнения музыки, слышания в ней жизненного содержания;
ознакомить с содержанием различных школьных программ предмета «Музыка»;
ознакомить с существующими методиками и системами (отечественными и зарубежными) по отдельным вопросам музыкального обучения, развития, воспитания учащихся.

КЛАССАХ.
Цель музыкального воспитания и обучения в начальных классах –

сформировать основы музыкальной культуры школьников как части их духовной культуры.

Задачи:
сформировать у школьников общественно ценное отношение к музыке;
воспитать у детей потребность в музыке, устойчивый интерес к ней;
развить у учащихся музыкальные способности.

доступности;
принцип наглядности;
принцип прочности знаний, умений, навыков;
принцип активности музыкальной деятельности;
принцип самостоятельности;
принцип

связи музыкального воспитания с жизнью;
принцип единства эмоционального и сознательного;
принцип единства художественного и технического;
принцип единства развития ладового, ритмического чувства, чувства формы.