Дисграфия

форм языкового анализа и синтеза
Недоразвитие грам. строя речи
Несформирован-ность зрительно- пространственных

функций

Дисграфия частичное нарушение процесса письма

Артикулярно-акустическая

На основе нарушения фонемного распознавания

На почве нарушения языкового анализа и синтеза

Аграмматическая

Оптическая

Классификация дисграфий

Механизмы дисграфий

Развитие фонематического восприятия

Развитие языкового анализа и синтеза

Развитие слогового анализа и синтеза

Развитие фонематического анализа и синтеза

Усвоение морфологической структуры языка и структуры предложения

Развитие зрительного гнозиса
Расширение зрительной памяти
Формирование пространственных представлений
Развитие зрительного анализа и синтеза

Коррекционная работа

Нарушение познавательной деятельности,
восприятия, памяти, внимания, моторики,
ориентировки в пространстве

Ошибки на уровне буквы и слога

Ошибки на уровне слова

Ошибки на уровне предложения

нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных

несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма

как произносит)
нарушение слуховой дифференциации и

несформированность фонематических представлений
Проявляется - замены, пропуски, которые соответствуют заменам, пропускам в устной речи. Иногда проявляются и после того, как устранены в устной речи. В этом случае нет достаточной опоры на правильную артикуляцию.
Наблюдается – при дизартрии, ринолалии, дислалии(сенсорной, сенсомоторной)
! Нарушение звукопроизношения не всегда отражаются на письме.

морфологических синтаксических обобщений, которые являются составной

частью речи.
Проявляется – в виде аграмматизмов.
На уровне слова, словосочетания, предложения, текста
На уровне слова: замена префиксов, суффиксов (захлестнула – нахлестнула, козлята – козлёнки)
Нарушение падежных окончаний («много деревов»)
Нарушение предложных конструкций (под столом – «на столом»)
Изменение падежа местоимений (около него – «около ним»)
Числа существительных («дети бежит»)
Нарушение согласования («бела дом»)
Наблюдается – у детей с дизартрией, алалией, у умственно отсталых

дифференциации звуков, кинестетического анализа, операции выбора фонемы.
Проявляется – замены букв,

обозначающие фонетически близкие звуки.
. Смешиваются – твёрдые и мягкие согласные, свистящие и шипящие, звонкие и глухие, африкаты и их компоненты (ч-т’,ч-щ,ц-т,ц-т’, ц-с, с-ш, з-ж, б-п, д-т, г-к …) + гласные О-У, Е-И.
Наблюдается – в наиболее ярком виде при сенсорной алалии.

Подвиды:
Акустическая – нечеткость слухового восприятия.
Кинестетическая – трудности кинестетического анализа.
Фонематическая – нарушена операция выбора фонемы

гнозиса, зрительного мнезиса, зрительного анализа и синтеза пространственных представлений.
Проявляется
Искаженное

воспроизведение букв на письме (неправильное воспроизведение пространственного соотношения буквенных элементов, зеркальное написание букв, недописывание элементов, лишние элементы);
Замены и смешение графически сходных букв П –Т, Л-М, И-Ш – отличающиеся одним элементом В-Д, Э-С,,п-т, х-ж в-д, т-ш - состоящие из сходных элементов, но различно расположенных;
Зеркальное письмо (левши);
Пропуски элементов, особенно при соединении букв ау=оу;
Лишние элементы ш=ии
Неправильно расположенные элементы
Виды оптической дисграфии
Литеральная
Вербальная

различных форм языкового анализа и

синтеза; деление предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза.
Проявляется – в искажениях структуры •слова и *предложения.
•пропуски согласных при их стечении (диктант – дикат, школа – кола)
•пропуски гласных (собака – сбака)
•добавление букв (тоскали – тосакали)
•пропуски, добавления, перестановки слогов
*слитное написание слов, особенно предлогов с другими словами
*раздельное написание слова
*раздельное написание приставки и корня слова