Этика человеческих отношений

и детей, оставшихся без попечения родителей, г. Кызыла

и детей, оставшихся без попечения родителей, не имеют позитивного образца

отношений в семье (порой, наоборот, имеют отрицательный).

Роль семьи

отстраненное отношение к ним, неумение общаться;
неразвитые культура чувств и социальный

интеллект, недостатки полоролевого развития;
у многих воспитанников слабо развито чувство ответственности за свои поступки, за благополучие тех, кто связал с ними свою жизнь;
эгоизм, потребительское отношение к близким, неумение заботиться о них;
низкая самооценка, неуверенность в себе

детей, оставшихся без попечения родителей, определяются ролью в развитии общества

в целом и формировании личности каждого отдельного человека.

в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования,

для социализации воспитанников школы-интерната;

интеллектуальное развитие воспитанников, формирование качеств мышления, характерных для нравственно-этической деятельности и необходимой для продуктивной жизни в обществе;

Формирование представлений о законах этики, об этике как методе познания действительности;

Формирование представлений об этике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости этики для общественного прогресса.

здоровых установок и навыков ответственного поведения для социализации воспитанников школы-интерната

оно включает, прежде всего, обучение ребенка жить в гармонии с

самим собой, с миром, чтобы, принимая то или иное решение, он мог поступить так, чтобы в последствии не пожалеть об этом.

способствование увеличению знаний воспитанников путем обсуждения проблем, связанных с общением.

Формирование у воспитанников мотивационной сферы этического поведения.
Учить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению; способствовать стремлению воспитанников понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.
Учить воспитанников эффективно общаться, делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.
Воспитывать стремление к самовоспитанию.

познают, как не мешать окружающим людям, учатся преодолевать негативные черты

характера: страх, боязнь

6 класс - учатся преодолевать негативные черты характера: обман, вранье, ложь, развивают положительные качества личности: честность и правдивость, бескорыстность, благодарность.

7 класс - учатся преодолевать негативные черты характера: зависть, гордыня, вспыльчивость, надменность, прививать положительные качества: воля, деликатность, внимание.

8 класс - учатся преодолевать негативные черты характера: злобность, жестокость, злословие.

9 класс - учатся преодолевать негативные черты характера: лицемерие, угодничество, приспособленчество.

слушать собеседника. Воображение. Уважение к людям. Сочувствие. Настроение. Учимся вежливости.

Слова приветствия, прощания, извинения, просьбы. Скрытая просьба. Благодарность.
Этика и этикет. Поведение за столом. В гостях. В театре. Внутренняя и внешняя воспитанность. Уважение. Дерзость. Дисциплина. Бескорыстность. Благотворительность. Честность и правдивость. Благодарность. Доброта. Доброе отношение к людям. Манеры поведения. Условия эффективного общения.
Доброта и доброжелательность. Деликатность. Варварство. Вспыльчивость. Вульгарность. Зависть. Жестокосердие. Нахальство.

след. Роскошь человеческого общения. Жить с достоинством. Что это значит?

Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть.
Забота. Благодарность. Великодушие. Бесчувственность. Злословие. Совесть. Нужна ли она.
Познай себя. Как мы общаемся. Строить отношения. Совесть. Добро и зло.
Умей познать другого.

Учимся вежеству.
Непримиримость к грубости. Равнодушие. Турнир вежливых и внимательных..
Познай

себя. Характер. Внимание, память, мышление. Воля и волевые качества личности. Судьба.

жить. Дружба и любовь. Умеем ли мы дружить? Настоящая дружба.
Достоинство.

Мужество. Рыцарство. Женственность. Девичья гордость и мужское достоинство.
В чем смысл любви? Любовь и влюбленность. Любви все возрасты покорны. Делать подарок любимым. Любовь – величайшая ценность.

свои поступки. Самовоспитание.

правила.
Ответственность и безответственность. Полезны ли полезные привычки. Умей познать другого.
Свобода

и ответственность. Есть ли у нас рабство? Преступление и наказание. Законы и правила.
Есть ли у нас выбор? Ценностные ориентации. Как получить то, что хочешь?

Почему люди употребляют ПАВ? Соблюдай безопасность. Давление.. Ингалянты.
Тревожность. Как

преодолеть тревожность? Знакомство. Алкоголь. Курение. Наркотики. Марихуана. Наркомания. Манипулирование. Как отличить манипулирование от давления?
Самооценка. Стеснительность. Мифы и правда о ПАВ.

чем опасность? Осторожно, наркомания!
Проблемы курения, алкоголизма, наркомании. Можно ли

прожить без алкоголя?

Перед кем я несу ответственность за свое здоровье? За кого

я несу ответственность? Вперед к здоровью!

здоровье и здоровье окружающих. Путь к здоровью.

методы обучения
Игровые технологии
Групповые технологии (КТД)

обучения этике человеческих отношений и в воспитательной работе в условиях

школы-интерната просто необходимо.
В связи с тем, что специальных учебников по этике нет, при изучении курса учащиеся учатся пользоваться разными источниками информации: литературой, интернетом, средствами массовой информации, анализировать, выбирать нужное, сравнивать и делать выводы.

для исследования, ознакомиться с информационными источниками по этой теме, выполнить

творческую работу, оформить ее в форме реферата, презентации и выступить с ней перед классом на уроке этики.
Такой подход предполагает овладение учениками рядом исследовательских, проектных, информационно-коммуникативных умений, что означает присутствие соответствующих видов учебной деятельности на занятиях.

с помощью адекватных образовательных технологий:
ИКТ;
проблемных, исследовательских образовательных технологий;
развивающих образовательных технологий.

учащихся по решению этих проблем, обеспечивается оптимальное сочетание их самостоятельной

поисковой деятельности с усвоением готовых выводов.

или не курить?
Можно ли создать самому свое настроение?
Пословицы и поговорки

о курении.

быть равнодушным?
Есть ли границы у ответственности?
Манипулирование. Хорошо или плохо?
Кто в

ответе за мое здоровье?
Пословицы и поговорки о пьянстве.

хорошо или плохо?
Мифы об алкоголе.
Мифы о наркотиках.
Перед кем и за

кого я несу ответственность?
К чему приводит лень?

волшебником?
Кто заботится о тебе, и о ком заботишься ты?
Ответственность и

безответственность.
Полезны ли полезные привычки?
Как правильно общаться?
Я выбираю жизнь! (О вреде алкоголя, курения, наркотиков)
Умеем ли мы дружить?
Любовь или влюбленность?

их не соблюдать…
Зачем нужны добрые дела?
В чем смысл жизни человека?
В

чем смысл любви?
Почему уходит любовь?
Рыцари – это современно?
Какова она – современная девушка?
Человек свободного общества. Свободен ли я?
Есть ли у нас рабство?
Ценностные ориентации подростков.
Как я могу получить то, что хочу.?
Можно ли прожить без алкоголя?
Я выбираю жизнь! (О вреде алкоголя, курения, наркотиков)

методов обучения к развивающим, проблемным, исследовательским, поисковым, обеспечивающим рождение познавательных

мотивов и интересов, условий для творчества в обучении.
Активные методы на уроках этики: мозговой штурм, групповая дискуссия, ролевое моделирование, проигрывание ситуаций, коллективная творческая деятельность и др., игры в форме телепередачи «Что, где, когда?», «Окна», «Звездный час» и т.п.

«Сочиняем сказку», «Я садовником родился», «Если бы я был волшебником»,

«Цветопись настроения», «Жмурки», «На улице» и др.

роль.
Распределить задания и каждому указать время его выполнения.
Дать классу ответный

комментарий.

они взаимосвязаны между собой. Программа курса этики человеческих отношений дает

широкие возможности для использования современных образовательных технологий и предполагает их обязательное применение.

случае неоценима роль учителя в создании положительной психологической атмосферы на

уроках, без которой применение эффективных методов обучения этике невозможно.
Разные ответы групп на один и тот же вопрос.
Учитель должен в этом случае констатировать факт наличия разных мнений (ответов) на один и тот же вопрос, поблагодарить каждую группу за ответ, никогда не критиковать никакие ответы, сказать, что все ответы отражают разные стороны сложной реальности, что каждая группа права по-своему.

школы-интерната. Изучение этики способствует этическому воспитанию, пониманию красоты и изящества

в природе и жизни.
Овладев конкретными нравственно-этическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для продолжения образования, воспитанники школы-интерната легче адаптируются в обществе после окончания школы.
Полученные знания , а также здоровые установки и навыки ответственного поведения будут играть существенную роль для социализации воспитанников школы-интерната.

и детей, оставшихся без попечения родителей, актуальна на сегодняшний день.