Как помогать ребенку готовиться к ЕГЭ

ребенку в организации режима дня, так как сами дети зачастую

пренебрегают простыми гигиеническими правилами.

Prezentacii.com

хорошей работоспособности необходимо, чтобы ребенок выспался. Иногда дети, торопятся выучить

как можно больше, пренебрегают сном, занимаются по ночам, после чего быстрее устают, становятся раздражительными и беспокойными.

Дело в том, что существует определенный уровень волнения, оптимальный для

организации деятельности. Если ребенок не волнуется, он ничего не делает. Очень высокий уровень волнения, наоборот, приводит к ступору, мешает деятельности. Все силы уходят на то, чтобы справиться с волнением. Экзамены - ситуация действительно серьезная, но не запредельная. Ощущение огромной важности экзамена не стимулирует ребенка, а, напротив, мешает подготовке. В этом случае следует немного снизить значимость ситуации. Если ребенок понимает, что даже в случае неуспеха мир не рухнет и жизнь продолжится, это помогает ему чувствовать себя более уверенно. Наконец, очень важно понять, в какой помощи нуждается именно ваш ребенок. Узнать о том, что нужно ребенку, можно только спросив его: «Как я могу тебе помочь?» 

государственный экзамен имеет ряд особенностей. Эти особенности могут вызывать у

выпускников различные трудности. Эти трудности можно разделить на несколько групп, в зависимости от того, с чем они связаны, кратко охарактеризовать их и наметить основные пути профилактики.

связанные с особенностями переработки информации, со спецификой работы с тестовыми

заданиями. Процедура ЕГЭ требует особой стратегии деятельности: ученику необходимо определить для себя, какие задания и в каком соотношении он будет выполнять.
Таким образом, для преодоления когнитивных трудностей необходимо двигаться в двух направлениях:
осваивать навыки работы с тестами;
помогать выпускнику вырабатывать
индивидуальную стратегию деятельности.

обусловлены особенностями восприятия учеником ситуации экзамена, его субъективными реакциями и

состояниями. Прежде всего стрессовой является сама ситуация экзамена. На экзамене ученик должен за ограниченное количество времени продемонстрировать свои знания. Стресс на экзамене связан с тем, что эта процедура напрямую связана с самооценкой подростка: насколько
я действительно умен, насколько я
могу справиться с предложенными
мне заданиями?

энергоемкое занятие. Чем больше ребенок тревожится, тем меньше сил у

него остается на учебную деятельность.
Поэтому преодоление личностных трудностей прежде всего должно быть направлено на снижение тревоги.

которые связаны с самой процедурой ЕГЭ. 1) Трудности, связанные со спецификой

фиксирования ответов.
2) Трудности с кодированием-раскодированием информации. 3) Трудности, связанные с непривычной ролью взрослого. 4) Трудности, связанные с критериями оценивания ответа. Контраст с привычными проверочными процедурами действительно велик. 5) Трудности, связанные с незнанием своих прав и обязанностей. ЕГЭ представляет выпускнику значительно более активную позицию, нежели традиционная школьная система. Обычно ученики не имеют права оценивать содержание предлагаемого им задания и тем более оспаривать полученные ими оценки, тогда как процедура ЕГЭ предполагает эти возможности.

полную психологическую подготовку, очень важно объединить силы вовлеченных сторон: выпускников,

педагогов, родителей. Психологическая подготовка выпускников к Единому государственному экзамену должна состоять из нескольких компонентов: 1. Фронтальная подготовка учащихся, предоставляющая им необходимую информацию о правилах и нормах процедуры ЕГЭ и направленная на выработку индивидуального стиля работы. 2. Выработка индивидуальных стратегий
поддержки для конкретных учащихся с учетом
их индивидуальных особенностей. 3. Привлечение родителей: ознакомление
их со спецификой ЕГЭ.

полную психологическую подготовку, очень важно объединить силы вовлеченных сторон: выпускников,

педагогов, родителей. Психологическая подготовка выпускников к Единому государственному экзамену должна состоять из нескольких компонентов: 1. Фронтальная подготовка учащихся, предоставляющая им необходимую информацию о правилах и нормах процедуры ЕГЭ и направленная на выработку индивидуального стиля работы. 2. Выработка индивидуальных стратегий
поддержки для конкретных учащихся с учетом
их индивидуальных особенностей. 3. Привлечение родителей: ознакомление
их со спецификой ЕГЭ.