Новые технологии воспитательного процесса

дополнительного образования в воспитании учащихся »

Разработка системы работы
классного руководителя – группы СЭ-3 Боролис Н.Л.

предполагает следующие формы работы:

1. Классный час как ключевой элемент в системе воспитательной деятельности классного руководителя.
Такая форма работы занимает ключевое положение, поскольку содействует развитию осмысленного отношения учащегося к жизни, деятельности и самому себе, развивает и формирует способность каждого ученика быть субъектом в собственной жизнедеятельности.
2. Организация разновидовой деятельности учеников, вовлекающая их в самые разнообразные связи с реальным окружающим миром (в результате чего накапливается жизненный опыт как основа будущей самостоятельной жизни ученика).

развивающего особенности учеников.
Это дает возможность педагогу поддерживать свободу

проявлений учеником своих особенностей в рамках социальной необходимости и культурного уровня жизни.
4) Профессиональная организация тонких влияний на семейную среду воспитания в целях повышения меры благотворности и социально-психологической комфортности ее для личностного формирования детей.

работы ключевым моментом является классный час.
Классный час – раздумье

о жизни; групповое размышление о ее законах, о ходе настоящей жизни и о проектировании будущей; осмысление жизненных проблем.

в мире – позиция
сопоставления человека с
животными.

круга разнообраз-
ных видов его деятельности.
Роль в межличностных
отношениях

спектра интересов
человека.
(Если человек обладает
широким спектром, он интересен
для окружающих и вокруг него много товарищей)

«Посеешь поступок –

Пожнешь привычку,
Посеешь привычку –
Пожнешь характер».
Пути становления
характера (тезисы) :
- характер начинается с
действия;
-действие выражает отношение
к чему-то (кому-то);
повторность такого действия
порождает привычную форму;

«видеть» предмет (помимо
того, чтобы «смотреть» на предмет).
2) Умение «слышать»

(помимо «слушать»)
3) Умение «читать» (помимо «считывать»)
4) Умение «говорить» (помимо «разгова-
ривать».
5) Умение «думать» (помимо «размышлять»)

людей.
(Представление о Другом
как конкретном человеке,
расположенном рядом и
имеющем телесное
воплощение. Другой

существует всегда и везде
для человека цивилизации).

вообще очень важен
для каждого из нас. Без человека на
Земле

нет нас. И без других людей,
которые бы нас лечили, учили, пели
нам песни, возили бы в транспорте,
делали куклы, украшения, растили хлеб
и овощи, никто из нас не может прожить.
Каждый человек – важен на Земле.
Уважать – значит признавать и выражать
эту важность любого человека.

подростки начинают осознавать
свои социальные роли. (Социальная
роль – это

ожидаемое и одобряемое
поведение человека в определенных
обстоятельствах).
От мужчин и женщин тоже ожидают
определенных характеристик поведе-
ния.
Если ты мужчина
Люди ждут от тебя защиты слабого,
помощи слабому, выполнения
тяжелой работы.
От женщины ждут уважения
защитника, просьбы о помощи…

на собственное
поведение, взглянув на себя
со стороны тех действий,
которые совершают

животные по отношению к
своим сородичам.
«Чем больше узнаю собак,
тем хуже я отношусь к
людям».
Бернард Шоу

нравятся»

«Кто любит меня –
кого

люблю я?»

«Нравственность в мире
животных»

«Мое поведение –
мое отношение»

«Есть ли у человека
недостатки?»

«Где располагается душа?»

Зло?»

«Великий и маленький
человек»
«Кого не нужно воспитывать»

«Как я решаю

свои проблемы»

«Зачем человеку игра?»

«Могу ли я изменить
общество?»

«Маленькое дело для моей
Родины»

1) Родительское собрание –
-

деловое обсуждение процесса конкретной организуемой в лицее и дома деятельности детей в целях их развития;
- общее осмысление хода организуемого воспитания в
в лицее и семье;
- сопряжение педагогических воздействий семьи и лицея,
согласование научно-педагогического и семейного представления о воспитании и его результатах;
- решение совместных дел (с подростками) во имя наилучшего
развития каждой личности;

Задачи учебного года».
2. «Нежность как форма

взаимоотношений людей.
Влияние отношений в семье и школе на
развитие детей»
3. «Отношения в семье – образец социальных отношений»
4. «О межличностных отношениях в группе
подростков»
5. «О способностях и роли деятельности в их
развитии»
6. « Педагогика летнего отдыха»

(режим в жизни семьи; первые успехи ученика);
2.Новогоднее поздравление

от имени школы в адрес родителей;
3. Этический семинар «Конфликты и их разрешение»;
4. Совет отцов;
5. «Малый форум о больших проблемах жизни»;
6. Круглый стол «Как научить быть умным»;
7. Индивидуальные консультации по итогам развития ребенка;

работа души и тела по улучшению окружающей жизни, а значит,

воспитательной среды для подростков.
Это осмысление текущей жизни во имя определения гуманистической позиции, которую учится занимать достойный человек.

- лицей»;
2. «Вечер в гостиной»;
3. Панорама

творческих работ учащихся;
4. «Приглашение к чаю»: вечер отдыха учеников и родителей;
5. Праздничный акт «Завершение учебного года»

периодически в каждой учебной четверти.
Минимум организуемого взаимодействия за год:

четыре

родительских собрания;
четыре акта педагогического осмысления
родителями процесса воспитания
собственного ребенка;
четыре акта общей совместной деятельности
детей и родителей;