Содержание образования и структура непрерывного образования

связанных с
ними практических
умений и навыков,
которыми необходимо
овладеть

Личностно-ориентированный
подход

Учащиеся должны овладеть не только
определенным учебным содержанием. У них должны быть
сформированы ценностно значимые запросы и намерения,
такие личностные качества, как ответственность за свои действия,
за судьбу общества, толерантное отношение к инакомыслящим и т.д.

ее результатов -
знаний (о природе, обществе, технике,
мышлении и

Опыт осуществления известных
способов деятельности – в
форме умений действовать по
образцу (интеллектуальные и практические
умения и навыки)

Опыт творческой деятельности –
в форме умений принимать
нестандартные решения в
проблемных ситуациях
(усвоение методики
эксперимента, участие в
художественном, техническом
и социальном творчестве)

Опыт осуществления
эмоционально-ценностных
отношений – в форме
личностных ориентаций
(отношение к окружающему
миру, людям, самому себе,
нормам морали,
мировоззренческим идеям

образовательных учреждений и органов управления, а также комплекс принципов, определяющих

право личности на свободное развитие
Общедоступность образования и адаптивность системы образования

Светский характер образования в государственных учреждениях

Демократический, государственно-общественный характер управления, самостоятельность образовательных учреждений

свобода и плюрализм в образовании

Единство федерального образования с правом на своеобразие образования национальных и региональных культур

финансовых, снабженческих и др.
мероприятий, обеспечивающих нормальное
функционирование учреждений системы

- взаимосвязанная совокупность циклически повторяющихся процессов
выработки и осуществления решений, ориентированных
на стабильное функционирование и эффективное развитие
системы образования и основных ее частей

регионального управления образованием, соответствующие муниципальные структуры управления, а также организационные

как процесс

– взаимосвязанная совокупность циклически повторяющихся процессов выработки и осуществления решений, ориентированных на стабильное функционирование и эффективное развитие системы образования и основных ее частей.

как организация

приемов управления педагогическими ситемами, направленный на повышение эффективности их функционирования

управление деятельностью учащихся

б) научно-организованное управление со своеобразной иерархией: первый уровень – управление деятельностью педагогического коллектива

демократические,
либеральные)
объекту управления
(федеральные,
региональные)
целям (стратегические,
тактические, оперативные)
субъекту управления
(административные,
хозяйственные)
времени

механизму влияния
(социально-политические,
организационно-распорядительные,
организационно-педагогические)