Влияние внешних и внутренних факторов на процесс образования студентов

ЧР СПО ЧЭМК
Научный руководитель: преподаватель высшей категории Коренкова Татьяна Сергеевна

ОБУЧЕНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ...5
3. УЧЕБНАЯ ГРУППА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ……….........………….…...5
4. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ…....…….....…...…….......6
5. САМООРГАНИЗАЦИЯ СТУДЕНТОВ...........……....….....…...…..7
6.

УЧЕБНЫЙ СТРЕСС……………..………………….....................................8
7. ВОЗРАСТ СТУДЕНТА……………………….…….......................………….9
8. ВЫВОДЫ …………………………………….……..........................................9

к реализации своих возможностей специалисты, происходит глубокое реформирование образования. В

техникумах и колледжах, и даже в ВУЗах больше внимания уделяется образованию студентов, их обучению, а не самому процессу получения знаний.
Получение образования - непростой процесс, и во многом зависит не столько от его организации в данном учебном заведении, сколько от самого студента и его

способности к адаптации к новым условиям.

факторы:
материальное положение, возраст, семейное положение;
состояние здоровья;
уровень доколледжской подготовки, владение навыками

самоорганизации, планирования и контроля своей деятельности (прежде всего учебной);
мотивы выбора учебного заведения, адекватность исходных представлений о специфике обучения в колледже;
форма обучения, наличие платы за обучение и ее величина, организация учебного процесса в колледже, материальная база учебного заведения;

уровень квалификации преподавателей;
престижность учебного заведения;
индивидуальные психологические особенности студентов.

от личностных качеств абитуриентов, их ориентации на учебу и приобретение

профессии. Поступая в колледж, первокурсник входит в совершенно новый для него мир.
Весь период обучения в колледже предполагает постоянное межличностное общение.

Успешность студенческой жизни молодого человека зависит от того, насколько хорошо он смог адаптироваться ко всему новому.

в колледже является предпосылкой для успешной учебной деятельности. Именно на

первом курсе формируется его отношение к учебе, к будущей профессиональной деятельности, продолжается "активный поиск себя".

От того, как долго по времени происходит процесс адаптации, зависят текущие и предстоящие успехи студентов.

Проходит немало времени, прежде чем студент приспособится к требованиям обучения в колледже.

малых групп, своего рода ячейка института социализации, в роли которого

выступает учебное заведение.
Система организации обучения построена таким образом, что учебные группы формируются случайным образом, объединяя в единые коллективы личности, имеющие разный социальный статус, интеллектуальный уровень, разные стереотипы поведения и общения, и личностные качества.
Учебная группа играет немалую, даже можно сказать, значительную роль в развитии положительных качеств.

Чем сплочённее и дружнее группа, тем эффективней она работает на развитие каждой личности.

уровень общих интеллектуальных способностей (одинаковые способности). На первое место выступает

фактор профессиональной мотивации.
Одну из ведущих ролей в формировании успевающих и неуспевающих начинает играть система внутренних побуждений личности к учебно-познавательной деятельности в ССУЗе. Если студент правильно оценивает профессию, считает её достойной и значимой для общества, то это положительно влияет на процесс его обучения.

В структуре профессиональной мотивации решающее значение имеет отношение обучаемого к профессии.

ценностями личности учащегося, а также особенностями его характера.
Низкая удовлетворённость профессией

- причина текучести кадров, отрицательных экономических последствий. Высокая удовлетворённость обусловливает и психическое здоровье и высокий уровень профессионализма.
Удовлетворённость выбранной профессией зависит от её объективного признания и от субъективного понимания учащимися общественной важности профессии.

со стороны студента за собственными действиями, полному осознанию им целей

и следствий своей деятельности. Нужно задуматься о том, чтобы студент овладел не только всеми данными ему знаниями, но также умел приобретать их в процессе самостоятельной деятельности, осуществляя целенаправленное профессиональное саморазвитие.
Для формирования у студентов готовности к учебной самоорганизации необходимы внешнее педагогическое воздействие и внутренний процесс развития готовности к этой деятельности, определяющейся необходимыми условиями,

постановкой целей, планированием самообразования, организованным самоконтролем, которые способствуют саморазвитию личности студента как специалиста.

в качестве физиологической основы темперамента. Под последним имеется в виду

совокупность формально-динамических (силовых и скоростных) характеристик поведения человека, не зависящих от содержания деятельности и проявляющихся в трех сферах:

моторике;
эмоциональности;
общей активности.

благоприятными для успешного обучения, а другие – неблагоприятными. Организационные формы

обучения в современных колледжах более благоприятны для людей с сильной и подвижной нервной системой. Поэтому среди них больше тех, кто хорошо учится, чем среди имеющих слабую и инертную нервную систему.

Выделяют следующие трудности студентов со слабой нервной системой:
длительная, напряженная, ответственная работа;
работа после неудачного ответа, оцененного преподавателем отрицательно;

работа в шумной, неспокойной обстановке;
работа у вспыльчивого, несдержанного преподавателя и т.п..

препятствует академической успеваемости. Студенческая жизнь полна чрезвычайных и стрессовых ситуаций,

поэтому студенты часто испытывают стресс и нервно-психическое напряжение.
В основном у студентов стресс развивается из-за большого потока информации, чаще, как правило, в период сессии. Его в учебном процессе необходимо регулировать. Стресс в студенческой деятельности представляет собой повседневные перегрузки. Стресс - это неотъемлемая часть повседневной жизни каждого студента.

возраст 18-20 лет — это период наиболее активного развития нравственных

и эстетических чувств, становления и стабилизации характера и, что особенно важно, овладения полным комплексом социальных ролей взрослого человека: гражданских, профессионально-трудовых и др.
Преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентации, с одной стороны, интенсивное формирование специальных способностей в связи с профессионализацией — с другой, это возраст становления характера и интеллекта.

Студенческий возраст характеризуется и тем, что в этот период достигаются многие оптимальности развития интеллектуальных и физических сил. Непрерывно возрастающие творческие возможности, развитие интеллектуальных и физических сил, которые сопровождаются и расцветом внешней привлекательности.

и является одним из основополагающих факторов в повышении эффективности обучения.

Постоянный контроль знаний является неотъемлемым требованием в обучении студентов.
Любая деятельность, в том числе и учебная, протекает более эффективно и даёт качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные затруднения, неблагоприятные условия и другие обстоятельства, настойчиво продвигать к намеченной цели.

Выводы

Каждый студент — это отдельная личность, которая живет каждый по-своему, но под влиянием окружающих внешних факторов.

ведущими учебными мотивами у студентов являются профессиональные и престижа личности,

менее значимы получение диплома о высшем образовании и познавательная деятельность. На разных курсах роль мотивов меняется. На первом курсе ведущий мотив - профессиональный, на втором — престиж личности студента, на третьем и четвертом курсах - оба этих мотива, на четвертом - еще и прагматический. На успешность обучения в большей степени влияют профессиональный и познавательный мотивы. Прагматические мотивы в основном характерны для слабоуспевающих студентов.