Детское исследование как метод обучения младших школьников

Александра Ильича
«Детское исследование как метод обучения старших дошкольников»

серьезной интеллектуальной работе,
 
самостоятельность как личностную черту,
 
вселить в них

радость сотворчества,
 
то создай такие условия, чтобы искорки их мыслей
 
образовывали царство мыслей, дай возможность им
 
почувствовать себя в нем властелинами».
 

 
Ш.А. Амонашвили.
 

необходимо найти и реализовать такие условия, которые отвечают поставленной цели.

исследовательских умений должна проходить в классе постоянно как в урочной,

так и во внеурочной деятельности. Учитель должен использовать исследовательский метод в преподавании тем. Например, материал уроков чтения, риторики, русского языка можно использовать с целью формирования исследовательской деятельности, постоянно использовать исследовательский метод в преподавании тем.
 

видеть в этом возможность реализации собственных талантов и возможностей, способ

саморазвития и самосовершенствования

интерес к исследовательской работе. Это необходимо учитывать и использовать не

только на уроках, но и во внеурочной деятельности.
 

учащихся, стремление к творческому поиску. Важно, чтобы они не боялись

допустить ошибку, воздерживаться от негативных оценок. Задача учителя – не подавлять желания, порывы, творческие идеи учащихся, а поддерживать и направлять их. Суждения « Ты сделал неправильно», «Ты делаешь не то (не так)» блокируют желание работать, двигаться дальше. Каждому ученику необходимо дать возможность ощутить свои силы, поверить в себя.

исследовательские, нужен творчески работающий учитель, стремящийся к созданию творческой, рабочей

обстановки и обладающий определенными знаниями и подготовкой для ведения занятий по исследовательской деятельности.
 

школьного возраста, вопрос об учете их психологических особенностей очень важен.

Обучение исследовательским умениям должно осуществляться на доступном для детского восприятия уровне, само исследование быть посильным, интересным и полезным.

темы в значительной степени зависит результат работы. Темы можно объединить

в основные группы:

явлений;
 теоретические – эта группа тем ориентирована на работу по изучению

и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках: это то, что можно спросить у людей., это то, что написано в книгах, и др.;
  эмпирические – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.

увлекать его. Исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и

эффективна только на добровольной основе. Тема, навязанная ребенку, какой бы важной она не казалась нам, взрослым, не даст должного эффекта, вместо живого увлекательного поиска ребенок будет чувствовать себя вовлеченным в очередное скучное, добровольно-обязательное мероприятие.

исследования. Вам необходимо предложить ребенку ту идею, в реализации которой

он раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки, - задача сложная, но без ее решения эта работа теряет смысл. Искусство педагога при проведении этой работы в том и состоит, чтобы подвести ребенка к такой проблеме, выбор которой он считал бы своим выбором.

Оригинальность в данном случае следует понимать не только как способность

найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления.

быстро. Выполнить исследование « на одном дыхании» практически очень сложно,

но, учитывая, что способность долговременно работать в одном направлении у младшего школьника ограничена, следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.

возрастным особенностям детей. Не забывайте о сочетании желаний и возможностей

ребенка. Выбирая проблему, нужно учесть наличие необходимых средств и материалов.

происхождение человека, развитие человеческого организма, медицина, психология человека, деятельность, выдающиеся

мыслители. 
Общество: цивилизация, государства и страны, история, демография, государственные деятели. 
Культура: язык, религия, искусство, образование. 
Земля: география, климат, строение Земли.
 Вселенная: галактики, Солнце, звезды, инопланетные цивилизации. 
Наука: математика, физика, химия, астрономия, история науки.
 Техника: транспорт, промышленность, техническое конструирование и дизайн, строительство. 
Экономика: финансы и производство, деньги и торговля, банки. 

актуальности, определение цели, задачи, объекта, предмета, гипотезы исследования)
Основная часть

(литературный обзор, методика исследования, описание исследования)
Заключение (выводы и результаты)
Список литературы

состоять, например, в необходимости получения новых данных; необходимости проверки новых

методов и т.п. Актуальность темы всегда обосновывается с учетом практической необходимости разрешения поставленных вопросов.

строить предположения.
Гипотеза – это предположительное, вероятностное значение, ещё не доказанное

логически и не подтверждённое опытом. Гипотеза – это предвидение событий. Чем большее число событий может предвидеть гипотеза, тем большей ценностью она обладает. Изначально гипотеза не истинна и не ложна – она просто не определена. Стоит её подтвердить, как она становится теорией, если её опровергнуть, она также прекращает своё существование, превращаясь из гипотезы в ложное предположение.

которого хотел бы достичь исследователь в завершении своей работы.
Можно

поставить целью:
       выявить…
      установить…
       обосновать…
       уточнить
       разработать….

достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой, а также действия

по достижению промежуточных результатов, направленных на достижение цели.

краткий обзор используемой литературы и источников с выводами автора, степень

изученности данного вопроса, описание основных рассматриваемых фактов, характеристику методов решения проблемы, сравнение известных автору старых и предлагаемых методов решения, обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность, практическая значимость и т.д.).

быть выводы. В выводах по существу повторяется то, что уже

было сказано в предыдущей главе, но формулируется сжато, уже без подробных доказательств.

автором (с указанием, если возможно, направления дальнейших исследований и предложений

по возможному практическому использованию результатов исследования).

и источники, использованные автором с указанием издательства, города, общего числа

страниц.