Анализ игр и игрушек, направленных на раннее развитие математической грамотности и культуры дошкольников

и культуры дошкольников.

развития.
Игра- это огромное светлое окно, через которое в духовный мир

ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.
Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.»

В.А.Сухомлинский

детям нужна не меньше пищи и нашей любви. В игре

ребенок изучает мир, поэтому для него необходимо создавать обучающую среду, с разными игрушками и занятиями.
Важно также чтобы у ребенка было свое пространство, где он смог бы играть самостоятельно, складывать пирамидку, укладывать спать любимую куклу или построить высокую башню из конструктора и т.д.

возраста. На успешность обучения дошкольников математическим началам влияет не только содержание предлагаемого

материала, но также форма его подачи, которая способна вызвать заинтересованность ребенка и его познавательную активность. Необходимо организовать педагогический процесс так, чтобы ребенок играл, развивался и обучался одновременно.

а вовлечение в нее детей. Дети должны хорошо понимать смысл

и содержание игры, ее правила, идею
каждой игровой роли. Смысл игровых действий должен совпадать со смыслом и содержанием поведения в реальных ситуациях с тем, чтобы основной смысл игровых действий переносился в реальную жизнедеятельность. В игре должны руководствоваться принятыми в обществе нормами нравственности, основанными на гуманизме, общечеловеческих ценностях. В игре не должно унижаться достоинство ее участников, в том числе и проигравших.

предметно- развивающая среда.

ЗНАЙКА». Организация уголка осуществлялась с активным участием детей, что создавало у

них положительное отношение к материалу, интерес, желание играть.

детей смог выбрать игру для себя.

», и т.д)

и шахмат: “Лиса и гуси”, “Мельница”, “Волки и овцы”;

свойство» и т.д.

специальных наборов
фигур « Матрешка», « Геометрическая мозаика» и т.д.

они интересны и занимательны.

занимательным материалом. Главной задачей педагога является: стимулирование проявления самостоятельности в

играх, поддержание и дальнейшее развитие у детей интереса к занимательным играм

ознакомление с общими способами действий.
Совместная игра с ребёнком, с подгруппой детей.

Дети усваивают при этом игровые действия, их способы, подходы к решению задач.
Создание элементарной проблемно – поисковой ситуации в совместной с ребёнком игровой деятельности.
Организация разнообразных форм деятельности в уголке: соревнований, конкурсов (на лучшую логическую задачу, лабиринт, фигуру-силуэт), вечеров досуга, математических развлечений

познавательных процессов: мышления, внимания, памяти и, конечно же, воображения.
Игра организует

чувства ребенка и влияет на его поступки. В игре воспроизводятся нормы жизни в обществе, правила поведения, моделируются ситуации, близкие к жизненному опыту ребенка.
С эмоциональной точки зрения технология игры феноменальна и не похожа на другие воспитательные технологии. Она предлагает детям удовольствие, разнообразные развлечения и одновременно с этим формирует необходимые для жизни в обществе модели нравственного поведения.
➤Овладевая знаниями, полученными в ходе игры, ребенок приобщается к культуре страны, в которой живет и культуре мира.

достояние личности. Кроме того, в игре ребенок активно общается со

сверстниками. Это значительно расширяет его умения общения.
Именно в игре развивается воля ребенка, поскольку ребенок, овладевая в ходе игровой деятельности каким- либо новым для него способом действий, учится преодолевать трудности.
В ходе игры развивается умственная деятельность ребенка. Ведь игра требует решения новых, постоянно усложняющихся задач. Ребенок, следуя правилам игры, должен быстро сообразить, какого поступка ждут от него участники игры. Причем он понимает, что его действия должны удовлетворить остальных участников игры.