Экологическая культура-важный фактор становления личности

и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков

в бездонном летнем небе... - услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни".                          

мыслитель и исследователь впервые серьёзнейшим образом проработал термин “биосфера*”, занимался

проблемами человеческого фактора в существовании мира.

оценка своего положения во вселенной, отношение человека к миру. Здесь

необходимо сразу прояснить, что имеется в виду не отношение человека и мира, что предполагает ещё и обратную связь, а только отношение его самого к миру, к живой природе

С.Н. Николаевой, Л.П. Печко,
Т.В. Потаповой, Л.П. Симановой,
Н.А. Рыжовой, В.А.

Ясвина и др.

здоровье человека, технологий формирования социальной и индивидуальной экологической культуры, экологического

сознания, субъективного и субъектного отношения к природе, научно–медицинских основ экологической культуры человека и социально-медицинских вопросов здоровья

природе и проблемам ее охраны; знания о природе и способах

ее защиты и устойчивого развития; нравственные и эстетические чувства по отношению к природе; экологически грамотная деятельность в природной среде; мотивы, определяющие деятельность и поведение личности в природном окружении

миру, любовь к природе (экологическая сознательность)
Экологические знания, представления, умения, навыки (экологическая образованность)
Экологические

поступки, поведение участие в экологических мероприятиях (экологическая деятельность)

культуры детей;
– целенаправленное общение школьников с природой;
– организация разнообразной экологической деятельности

учащихся;
– междисциплинарность процесса развития экологической культуры учащихся;
– систематичность и непрерывность процесса развития экологической культуры;
– единство интеллектуального и эмоционального восприятия природы;
– показ двух сторон единого процесса взаимодействия человека и природы;
– использование искусства в процессе развития экологической культуры;
– организация мышления учащихся в процессе экологического образования;
– создание ситуации успеха учащихся в экологической деятельности;
– взаимодействие педагогов и родителей в процессе развития экологической культуры.

знание научных основ природопользования, вырабатываются определенная экологическая культура, необходимые убеждения

и навыки поведения в природной среде, ответственное отношение к ней.

изучения экологического материала;
сочетание обучения с выходом в сферу практики;

взаимосвязь глобального, регионального и местного аспектов;
учет возрастных особенностей, интеллектуального и эмоционально-волевого начала в психике людей.

по экологии природных систем.
Формирование навыков исследовательской и практической деятельности

в природе.
Формирование представлений о культурных традициях и народных промыслах, связанных с природой.
Освоение приемов литературного и художественного творчества для выражения своего отношения к природным объектам.

системе "человек-природа" и в самой природе, существующего отношения к природе,

а также соответствующих стратегий и технологий взаимодействия с ней".
Экологическое сознание - обязательный элемент экологической культуры.

среде.

В этом понимании экологические проблемы выступают в большей мере

как проблемы нравственные.

- охранительная деятельность обучающихся
Научно - исследовательская работа обучающихся и

педагогов

экспедициях, туристических походах, экскурсиях и т.д.
· Работа экологических клубов,

научно-исследовательского общества, др.
· Экологические акции по охране природы родного края.
· Общественно - полезный труд экологической направленности.
· Разнообразные виды коллективно - творческой деятельности экологического характера.

представлений, а также навыков взаимодействия с природными объектами,
сформированность системы

убеждений и ценностей, характеризующих отношение личности к природе,
выполнение научных исследований по экологической тематике,
актуализация экологической значимости учебно-исследовательской работы,
понимание ответственности будущего специалиста за результаты своей профессиональной деятельности в связи с сохранением гармоничных отношений в системе природа-человек-общество,
практикоориентированность имеющихся экологических знаний и убеждений,
постоянная потребность в общении с природой.

г.
Косыгин Ю.А. Человек. Земля. Вселенная.; М., 1995 г.
Новиков Ю.В. Экология,

окружающая среда и человек; М., 2000 г.
Глазачев С.Н., Е.А. Когай Е.А. Экологическая культура и образование: очерки социальной экологии. Учебное пособие для учащихся лицеев, гимназий, колледжей, студентов педагогических училищ, институтов, и университетов. – М.: Горизонт,1999.
Кашлев С.С., Глазачев С.Н. Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся: Пособия для учителя. – М.: Горизонт, 2000.
Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазачев С.Н. Основы общей экологии. Федеральный учебник для старших классов общеобразовательной школы. – М.: «МДС», 1998.
Ясвин В.А. История и психология формирования экологической культуры. – М.: Наука, 1999.
Тупикина Н.Ф., Орлова Н.С. Личностно-ориентированные технологии в системе экологического образования преподавателей географии // География и экология в школе ХХI века. – 2006. - № 5.
Анисимов О.С. Педагогические проблемы формирования онтологического мышления в экологическом образовании // Вестник Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А.Шолохова. Серия "Экопедагогика". – 2004. - №1.
Глазачев С.Н., Кашлев С.С., Марченко А.А. Экологическая культура учителя: методическая система, педагогические технологии, диагностика. – М., 2004.