Роль семьи в воспитании ребёнка. Из опыта работы в кадетской школе-интернате

сторон, с совокупностью которых связано представление об идеальной личности. Но

эта заданность лишь в возможности, а реальностью её делает полноценное развитие в благоприятных условиях»
В.П. Кащенко

стандартов, установленных в социальной группе, к которой принадлежит человек.

нарушения поведения

– это отклонения от принятых в данном обществе социальных и нравственных норм, повторяющиеся устойчивые действия или поступки, включающие главным образом агрессивность деструктивной (разрушительной) и асоциальной (направленной против коллектива) направленности с картиной глубоко распространившейся дезадаптации (нарушения приспособляемости) поведения. Они проявляются либо в попрании прав других людей, либо в нарушении характерных для данного возраста социальных норм или правил. 
В настоящее время наряду с понятием «нарушение поведения» используется понятие «отклоняющееся» или «девиантное» поведение.

сознания (воспитания);
содержание потребностей личности;
особенности характера; 
особенности эмоционально-волевой сферы ребенка

2.

психические и психофизиологические расстройства (заболевания):
наличие у ребенка серьезных психических расстройств;
пограничные эмоциональные нарушения, которые манифестируются (проявляются впервые) страхами, тоской, или насильственным способом поведения;

только в определённой среде (микросреде) (только дома, только в школе,

только на улице), которые имеют чёткую психологическую направленность, не ведут к нарушению социальной адаптации (приспособленности в обществе) и не сопровождающиеся расстройствами соматических функций.
Патохарактерологические (патологические): психогенные личностные реакции, которые имеют генерализованный характер (проявляются во всех микросредах жизни ребенка), проявляющиеся в разнообразных отклонениях поведения, ведущих к нарушению социально-психологической адаптации и сопровождающиеся невротическими и соматовегетативными расстройствами.

Уходы из дома.  

Ложь и фантазирование.
 
Чрезмерное

увлечение компьютерными играми, игровыми автоматами.  
Отклонения в сексуальном поведении.

физические наказания, телевидение, пример взрослых, среда.
Внутренние: депрессия, неразвитость эмоций,

чувств (эмпатии), несформированность чувства единения, принадлежности, лёгкость возникновения фрустраций.

Одной из форм агрессии как действия является  жестокость.
В юридическом смысле жестокость – это особо брутальные способы совершения преступлений. Жестокость может быть преднамеренной или непроизвольной, реализовываться в действиях или словах, а также в воображении. Жестокость как личностная черта – это стремление к причинению страданий людям или животным.

- боязливый
Оппозиционно - вызывающее поведение
Агрессивно - бесчувственный

сталкиваются со следующим эффектом групповой работы: когда созданы условия для

социализации подростков и развития у них коммуникативных навыков и формирования волевой сферы – подростки, объединившись в группу, склонны к созданию преступной группировки.
Основной акцент практической работы с подростками правонарушителями – формирование адекватных ценностных установок, принятие этических и моральных правил и законов, конструктивное решение конфликтных ситуаций и социально приемлемое поведение в ситуациях связанных с гневом и агрессией.
В ряде случаев для эффективного гашения подростковой агрессии требуется срочное вмешательство. Стратегия экстренного вмешательства нацелена на уменьшение или избегание агрессивного поведения в напряженных ситуациях.

на поступках (поведении), а не на личности подростка".
Правило 3: "Контролировать

собственные негативные эмоции»
Правило 4: "Не усиливать напряженные ситуации"
Правило 5: "Обсуждать проступок»
Правило 6: "Сохранять положительную репутацию
Правило 7: "Демонстрировать модели неагрессивного поведения»

ведешь…)
2. Осознать ЧТО выводит и ЧТО запускает механизм агрессии…
3. Найти

другие формы реагирования вместо агрессии…

Мне надо исследовать свои возможности.

Ступень 3: Мне бы лучше сосредоточиться

и сконцентрироваться.

Ступень 4: Мне нужно сделать выбор.

Ступень 5: Я правильно сделал или совершил ошибку.

(они могут не осознаваться ребенком)
Чувство одиночества, обиды, фрустрированность.
Отсутствие сложившейся системы

саморегуляции личности, позволяющей выходить из фрустрирующих ситуаций.
Отсутствие навыков произвольного и волевого управления собственным поведением, неумение противостоять импульсивным (“полевым”) побуждениям, возникшим под влиянием особенностей сложившейся ситуации.
Отсутствие силы “Я” (ответственности, самостоятельности и т.п.).
Отсутствие возможности и способности эмоционально предвосхищать последствия собственных действий.
Неумение открыто выражать желания, добиваться целей.

наказания
Клептомания (F63.2)

Описанные выше причины появления мотивов воровства,

в свою очередь, имеют основания - нарушения межличностных (вследствие этого и внутриличностных) отношений, прежде всего взаимоотношений в семье.

первый раз
Возможность насилия в семье, состояние депривации
Отношение семьи к деньгам
Как

подкрепляется родителями

1.Работа с родителями (не провоцировать, не поддерживать воровство и знать, что делать, если это случилось)
2.Работа с ребенком (психологическая коррекция).

Если ворует много это зависимость.

умения действовать определенным образом

Когнитивный компонент – знания о том, что

является предметом отношений

Эмоциональный компонент – морально-этическая оценка события, ситуации

ролевые отношения, предполагающие восприятие другого (ребенка взрослым или взрослым ребенка)

не как личности, но социальной единицы, определенной роли;

2) конфликтные, эмоционально напряженные отношения, не содержащие эмоционально позитивных оценок друг друга;

3) гармоничные отношения, проявляющиеся в стремлении сотрудничать, взаимодействовать.

воровства.

Беседа (или ряд бесед) с психологом разворачивается по традиционному для

психотерапевтической работы плану:
- установление контакта и, по возможности, доверия со стороны ребенка;
- выяснение неблагоприятных факторов, которые привели к девиациям в поведении;
- устранение – по возможности – этих факторов или создание некоторых «барьеров» в личности ребенка на пути их действия;
- оказание психологической поддержки и формирование ценностей и мотивов, стабилизирующих личность ребенка.

ребенок может совершить воровство.
Спокойно отвечать на вопросы ребенка о

воровстве, предположения его о том, что произойдет, если он возьмет чужую вещь.
Не остро эмоционально, но четко, в доступной пониманию ребенка форме, реагировать на любые стремления ребенка взять что-то, не принадлежащее ему.
Запрещение воровства следует сочетать с некоторой компенсацией (эмоциональная поддержка)
Осуществить “вещественную компенсацию” лишения ребенка чужой вещи.
Предотвратить или устранить чувство “заброшенности” и одиночества у ребенка.
Обучать ребенка навыкам высказывания просьбы поиграть с чужой вещью или посмотреть ее.

любовь родителей
Соединить родителей….
Фантазирование – получение моральной выгоды
- Компенсация тревоги
- моральное,

эмоциональное удовлетворение, уход от реальности
+ развитие интеллектуальных способностей

(привыкает к такой модели поведения)
Не приучаются преодолевать трудности
Толчок к необдуманным

поступкам (сжег дневник, суицид)
При фантазировании – уход от реальности

на вранье
Выяснить источник вранья (истинная причина)
Договор для всех
Довести до минимума

реагирование…

друзьям.

Мотивированный уход (психологически понятные причины)

Немотивированный уход (патология, возникающая в рамках

психических расстройств)

на 7 дней 1 раз в месяц
• ночное посещение компьютерных

клубов, попрошайничество, прогулы
• критика частичная, нет противоправных действий, нет аддиктивного поведения, встречается при ситуационных личностных реакциях, резидуально-органической неполноценности нервной системы, пограничной интеллектуальной недостаточности
средняя:
• уходы на 2-3 недели, 1-2 раза за 2 месяца
• попрошайничество, жизнь в подвалах, чердаках
• противоправные действия, алкоголизация, токсикомания, агрессивность, без критики, встречается при смешанных специфических расстройствах развития, формирующихся аномалиях характера (психопатиях), умственной отсталости
Тяжёлая:
• уходы на 1-2 месяца, 2 раза за 6 месяцев
• асоциальная жизнь, противоправные действия, алкоголизация, токсикомания, агрессивность
• невозможность контролировать своё поведение - встречается при психических заболеваниях.

дома
1. Партнерские отношения.
2. Общение со сверстниками .

3.

Никогда не угрожайте подростку, что выгоните его из дома.

4. Совместный досуг.
5. Доверительные отношения в семье.