Методики диагностики готовности к школьному обучению.

Выполнила:.

необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной

учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

к школьному обучению

отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв. Задание помогает

обнаружить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, точно копировать его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.

(правой или левой);
2) как он работает с образцом: часто

ли смотрит на него, проводит ли воздушные линии над рисунком-образцом, повторяющие контуры картинки, сверяет ли сделанное с образцом или, мельком взглянув на него, рисует по памяти;
3) быстро или медленно проводит линии;
4) отвлекается ли во время работы;
5) что говорит и о чем спрашивает во время рисования;
6) сверяет ли испытуемый после окончания работы свой рисунок с образцом.

рисунка более чем в 2 раза при относительно правильном сохранении

размера всего рисунка;
в) неправильно изображенный элемент рисунка;
г) неверное изображение деталей в пространстве рисунка;
д) отклонение прямых линий более чем на 30° от заданного направления;
е) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;
ж) залезание линий одна за другую.

школу?
3. Ты любишь слушать сказки?
4. Ты любишь смотреть мультфильмы?
5. Тебе

нравится гулять в лесу?
6. Ты любишь играть в игрушки?
7. Ты хочешь учиться?
8. Ты любишь играть во дворе с ребятами?
9. Тебе нравится болеть?
10. Ты любишь смотреть телевизор?

цифровому кодированию цветных картинок (лошадка, девочка, аист) по наличию или

отсутствию у них одного признака – сапожек на ногах. Есть сапожки – картинка обозначается «1» (единицей), нет сапожек – «0» (нулем).

предъявляемые испытуемому в неправильной последовательности. Ребенок должен понять сюжет, выстроить

верную последовательность событий и составить по картинкам рассказ, что невозможно сделать без достаточного развития логического мышления и способности к обобщению.

последовательность картинок и отказался от рассказа;
2) установив последовательность картинок, отказался от

рассказа;
3) по выложенной им самим последовательности картинок составил рассказ, не отражающий сути изображенного события; в этом случае версия рассказа не привязана к картинкам;
4) выложенная испытуемым последовательность картинок не соответствует рассказу
5) каждая картинка рассказывается отдельно, сама по себе, без связи с остальными — в результате рассказ не получается;
6) на каждом рисунке просто перечисляются отдельные предметы.

лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.
Дым, сон, шар,

пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.
Число, хор, камень, гриб, кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь

пирамидка, листок, ёлка
- лампа, матрёшка, груша, снеговик