Федеральные Государственные Образовательные Стандарты

развития УУД
Программы отдельных учебных предметов
Программа воспитания и социализации
Программа

коррекционной работы

Организационный

Учебный план

Система условий реализации ООП

Разделы

70%
30%
Разработка и утверждение образовательным учреждением основной образовательной программы основного

общего образования осуществляются самостоятельно с привлечением органов самоуправления.

Стандартизация и индивидуализация в ООП

«Решение о включении образовательным учреждением какого-либо курса в часть учебного плана, формируемую участниками образовательного процесса, должно быть обосновано соответствующим выбором этих участников, закрепленном в протоколе уполномоченного (согласно Уставу образовательного учреждения) органа государственно-общественного управления».

образования», М., Просвещение, 2011.
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России», М., Просвещение, 2009.
«Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа», сост. Е. С. Савинов, М., Просвещение, 2011.
«Примерные программы по учебным предметам», М., Просвещение, 2011.
«Методические материалы и разъяснения по отдельным вопросам введения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования» (проект).

Документы, необходимые для составления ООП ООО:

лет.
Целевой раздел

всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие:
универсальные учебные

действия:
личностные (что это такое, чему уделяется особое внимание),
регулятивные (—“—),
коммуникативные (—“—),
познавательные (—“—);
учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность (—“—);
основы формально-логического мышления (—“—);
основы рефлексии (—“—);
опыт проектной деятельности (—“—);
основы читательской компетенции (—“—).

устанавливаются планируемые результаты освоения (по блокам «Выпускник научится» и «Выпускник получит

возможность научиться») четырёх междисциплинарных учебных программ:

«Формирование универсальных учебных действий»;

«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»;

«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»;

«Основы смыслового чтения и работа с текстом».

эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
………………………………………………..
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Пример

объектов,
создание музыкальных и звуковых сообщений,
создание, восприятие и использование гипермедиасообщений,
коммуникация и

социальное взаимодействие,
поиск и организация хранения информации,
анализ информации, математическая обработка данных в исследовании,
моделирование, проектирование и управление);

«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

по предметам.
По каждому предмету прописываются блоки:
«Выпускник научится» …
«Выпускник получит возможность

научиться» …

Текст берется из:
«Фундаментального ядра»,
«Примерных программ по предметам».

деятельности.
Поскольку все программы внеурочной деятельности являются прерогативой участников образовательного процесса,

то их планируемые результаты нигде не прописаны, а намечаются составителями программ.

При этом блоки «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» остаются обязательными.

итоговой аттестации отражают…
В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы

оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах.

Не ученик

оценивающей деятельности:
оценивания в рамках внутришкольного контроля,
промежуточной аттестации,
итоговой оценки по предметам,

не выносимым на государственную аттестацию,
оценки междисциплинарных программ,
модели стартовой диагностики,
модель оценки внеурочной деятельности,
модель оценки деятельности педагогов,
модель оценки деятельности ОУ в целом.
Особенности оценки:
личностных результатов,
метапредметных результатов,
индивидуальной проектной деятельности,
предметных результатов (базовый, повышенный и пониженный уровни),
«портфеля достижений» (если есть),
иные объекты оценивания, которые сложились в данном ОУ.

образовании.
Планируемые результаты развития УУД;
Технологии развития УУД:
системно-деятельностный подход,
учебные надпредметные ситуации,
типы задач

по развитию УУД (в 4-х сферах: личностной, регулятивной, коммуникативной, познавательной),
проектно-исследовательская деятельность как основа развития УУД:
УУД, которые развиваются в проектно-исследовательской деятельности,
этапы осуществления данной деятельности,
формы проектно-исследовательской деятельности (урочные, внеурочные),
роль учителя в осуществлении проектно-исследовательской деятельности;
особенности формирования УУД во внеурочной деятельности;
условия формирования УУД:
учебное сотрудничество, совместная деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссия, тренинги, рефлексия, педагогическое общение…

записка (конкретизация общих целей ООО с учётом специфики учебного предмета);
Общая

характеристика учебного предмета, курса;
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
Содержание учебного предмета, курса;
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения;
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Пункты 1 – 4 вставляются в текст ООП.
Целиком программы учебных предметов составляют приложение к ООП

области формирования личностной культуры,
в области формирования социальной культуры,
в области формирования

семейной культуры.
Ценностные основы воспитания и социализации (из «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»).
Принципы организации содержания воспитания и социализации ориентированы на:
идеал,
ценности,
нравственный пример,
диалог с равным,
совместное решение личного и общественного,
воспитывающую деятельность учащихся.

направлениям:
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание

социальной ответственности и компетентности,
воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания,
воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни,
воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание),

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися по направлениям, обозначенным выше.

общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами по вопросам

воспитания и социализации.

Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся:
ролевые игры,
педагогическая поддержка в ходе познавательной деятельности,
педагогическая поддержка средствами общественной деятельности,
педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности.

социализации:

«Программа организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного

образа жизни»;

«Программа непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся»:
описание безопасной здоровьесберегающей инфраструктуры ОУ;
описание рациональной организации учебной и внеучебной деятельности;
описание организации физкультурно-оздоровительной работы;
описание модульных образовательных программ в рамках данной деятельности;
описание просветительской работы с родителями.

(по направлениям, обозначенным в п. 2.3.4.). Уровни результатов:
приобретение социальных знаний,
приобретение

опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям,
получение опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения.

Мониторинг эффективности программы воспитания и социализации (программа мониторинга).
Методы мониторинга:
тестирование,
опрос (анкетирование, интервью, беседа),
психолого-педагогическое наблюдение,
психолого-педагогическое исследование (эксперимент),

Критерии эффективности реализации программы воспитания и социализации.

образовательного процесса (дополнительные часы и курсы) — пояснительная записка к

Учебному плану.

Учебный план основного общего образования

внеурочной деятельности (экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты, школьные

научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики).

Таблица форм по классам.

Организация совместной деятельности с социальными партнерами.

во внеурочной деятельности

(общие принципы и график на год),
организация методической работы,
Психолого-педагогические условия:
оценка базовых

компетенций педагогов,
модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
Финансовое обеспечение:
источники финансирования ООП,
формирование фонда оплаты труда,
порядок определения стимулирующих выплат.
Материально-технические условия.
Информационно-методические условия:
описание информационно-образовательной среды,
описание основных технических средств,
описание основных программных средств.
График формирования условий реализации ООП в текущем учебном году.

Николаевна
моб. 8-915-433-35-12
tomazuzina@rambler.ru