Использование технологии развития критического мышления

муж учит и воспитывает, но не тянет за собой, побуждает,

но не заставляет, указывает путь, но позволяет ученику идти самому. Поскольку он ведёт, а не тянет, он пребывает в согласии с учеником. Поскольку он побуждает, а не заставляет, учёба даётся ученику легко. Поскольку он лишь открывает путь, он представляет ученику возможность размышлять. Согласие между учителем и учеником, лёгкость учения и возможность для ученика думать самому и составляет то, что зовётся умелым наставничеством.

новые, полные смысла вопросы;

вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;

принимать независимые

продуманные решения.

…

мышления

внимание только на тех элементах, которые еще не усвоены, ученики

прочно и надолго усваивают и запоминают теоретические понятия;
экономится время урока на проверку ранее изученного;
происходит охват работой всех учеников класса;
работая индивидуально, в парах и группах ребята учатся давать оценку себе и своим товарищам;
используя индивидуальный подход, можно корректно указать ученику на пробелы в его знаниях.

оформление в определенном порядке в виде грозди


Важно в тексте, с

которым работаешь:

Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.

– способ выделения из текста существенных признаков понятия.

Методика построения

денотатного графа:

Выделение ключевого слова или словосочетания.
Чередование имени и глагола в графе (именем может быть одно существительное или группа существительных в сочетании с другими именными частями речи; глагол выражает динамику мысли, движение от понятия к его существенному признаку).

Графические организаторы: «Денотатный граф» (1)

(глаголы, обозначающие цель – направлять, предполагать, приводить, давать и т.д.:

глаголы, обозначающие процесс достижения результата – достигать, осуществляться; глаголы, обозначающие предпосылки достижения результата – основываться, опираться, базироваться; глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение значения понятия).
Дробление ключевого слова по мере построения графа на слова – "веточки".
Соотнесение каждого слова "веточки" с ключевым словом с целью исключения каких-либо несоответствий, противоречий и т.д.

Графические организаторы: «Денотатный граф» (2)

Кинг

местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.
Два слова. Прилагательные или

причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

Светит, греет, радует,

Солнце очень горячее тело.

Шар.

Солнце,

Раскаленное, газообразное,

Излучает,нагревает, обжигает,

Солнечное излучение несет энергию.

Звезда.

7 строк. Два существительных (первая и последняя строки) выражают два

противоположных понятия. Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного. Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие. Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд. Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.
Гипербола
Огромная, наибольшая.
Преувеличивает, преумножает, расширяет.
Гулливера превращает в Мальчика с пальчика.
Преуменьшает, умаляет, суживает.
Крохотная, наименьшая
Литота.


Хребтищева Татьяна, 10а класс

видел» кого-то или что-то
Строчка 2: Какого?
Строчка 3: Как?
Снегирь
Я видел

птицу,
Прилетевшую зимой,
Красиво…
Тоска
Я видела деревню
С одним домом,
Тоскливо…
Штанг Юлия, 6а класс

послед­няя из которых — понятия с противоположным значени­ем. Этот вид

стиха составляется по следующей схеме:

строчка 1: тема (существительное)
строчка 2: определение (2 прилагательных)
строчка 3: действие (3 причастия)
строчка 4: ассоциации (4 существительных)
строчка 5: действие (3 причастия)
строчка 6: определение( 2 прилагательных)
строчка 7: тема (существительное)
Обломов
Ленивый, добрый,
Лежащий, мечтающий, умирающий.
Пассивность, бездействие, угасание, обломовщина.
Работающий, решающий, живущий,
Настойчивый, расчетливый
Штольц.
Шоболова Галина, 10б класс

1 существительное.
2-я строка. 2 прилагательных.
3-я строка.

3 причастия.
4-я строка. 4 глагола.
5-я строка. 5 наречий (или деепричастий)
6-я строка. Сложносочинённое или сложноподчинённое предложения по теме.

будоражат,
Завораживая, вдохновляя, перевоплощая, играя, обещая.
Весенние чувства переполняют человека, потому что

они возвращают его в царство мечты и надежды.
Герасимова Елена, 6а класс
Работа с предложенными «стихотворными» формами позволяет:
Расширить словарный запас учащихся
Проверить знание частей речи
Проверить знание теории литературы и русского языка, текста художественного произведения.

дороги, виднелся какай-то кустик. Когда я подошел поближе, я узнал

в кустике такого же «татарина», которого цветок я напрасно сорвал и бросил.
Куст «татарина» состоял из трех отростков. Один был оторван, и, как отрубленная рука, торчал остаток ветки. На других двух было на каждом по цветку. Цветки эти когда-то были красные, теперь же были черные. Один стебель был сломан, и половина его, с грязным цветком на конце, висела книзу; другой, хотя и вымазанный черноземной грязью, все еще торчал кверху. Видно было, что весь кустик был переехан колесом и уже после поднялся и потому стоял боком, но все-таки стоял. Точно вырвали у него кусок тела, вывернули внутренности, оторвали руку, выкололи глаз. Но он все стоит и не сдается человеку, уничтожившему всех его братий кругом его.

Лингвистический анализ текста

мордвином, муратом (В.И. Даль), соединяется с представлением о вредном, нечистом,

злом.

уничтожившему всех его братий кругом его.