Как помочь ребенку хорошо учиться

выполнение домашних заданий 3.В какое время начинает Ваш ребенок

выполнять задания 4.Выполнение каких заданий вызывает трудности? 5.Как Вы думаете, почему? 6.Помогаете ли Вы в выполнении дом. заданий? 7.В чем заключается Ваша помощь? 8.Есть ли у Вас предложения или пожелания к учителю по вопросу организации домашних заданий? Какие?

для меня - это…
Домашние задания для моего ребенка – это…
Если

бы задания не задавали, это было бы……

то зачем?
Нужны ли дополнительные упражнения?
Как справиться с кризисом?
Когда можно «отпустить

вожжи»?

в школе, у него есть все шансы на успех в

жизни.» У. Глассер

частных результатов. Назовем четыре из них.
Самый очевидный - это знание,

которое он получит, или умение, которое он освоит.
Результат менее очевидный - это тренировка общей способности учиться, то есть учить самого себя.
Результат - эмоциональный след от занятия: удовлетворение или разочарование, уверенность или неуверенность в своих силах.
Результат - след ваших взаимоотношений с ним, если вы прини­мали участие в занятиях. Здесь итог может быть либо положительным (остались довольны друг другом), либо отрицательным (пополнилась копилка взаимных недовольств).

думаем, что жизнь ребенка в школьном возрасте вся принадлежит школе;

нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том естественном развитии ребенка, на которое гораздо большое влияние оказывают время, природа и семейная жизнь. К.Д. Ушинский

невольно уклоняются от общения с ним, ребёнок может попасть под

влияние первых попавшихся «авторитетов», что приведёт к конфликтам в школе, к непониманию дома, к снижению успеваемости и исчезновению интереса к учёбе.

детей, но всё-таки главной воспитывающей средой является семья: именно от

отношения родителей и детей зависит поведение ребёнка и, конечно же, желание учиться. 

научить его хорошо учиться.
Особенное значение в этом случае приобретает сотрудничество

родителей и учителей, согласование их действий. Усилия семьи и школы в решении этой проблемы – едины.

должна идти в трех направлениях:
организация режима дня;
контроль за

выполнением домашних заданий;
приучение детей к самостоятельности

с учебной нагрузкой;
• защищает нервную систему от переутомления, т.е.

укрепляет здоровье.
У 20% школьников плохое здоровье - причина неуспеваемости.

выполнение домашних обязанностей
ежедневное чтение книг
организация досуга
правильно организованный сон

быть систематическим, а не от случая к случаю
помощь детям

должна оказываться своевременно
как можно больше требовательности к детям и как можно больше уважения, контроль должен быть ненавязчивым и тактичным
очень важно контролировать не конечный продукт их труда, а сам процесс
надо учить их размышлять самостоятельно, анализировать, доказывать

так же важно, как и успеваемость по основным предметам. Главным

средством воспитания должен являться пример родителей, их поведение. В младшем школьном возрасте ребенок должен осознавать, что кроме слова хочу, есть нужные и полезные слова - надо и могу. Формированию ответственности способствуют домашние поручения.

Многие ребята получают плохие отметки лишь потому, что мамы и

папы не проверяют выполнение домашних заданий. А дети, в свою очередь, ленятся, теряют интерес к учебе.

записать условие, схему;
- пояснить, что обозначает каждое число, повторить вопрос

задачи; подумать, можно ли ответить на вопрос задачи; если нет, то почему;
- составить план решения задачи;
- проверить решение;
- записать решение в тетрадь.

к упражнению,
-повторить, что нужно сделать;
-прочитать упражнение и выполнить

все задания устно;
-выполнить задание письменно;
проверить работу.

домашних заданий:
• какая бы погода ни была
• какие бы

ни шли телепередачи • чей бы день рождения ни отмечался

Уроки должны быть выполнены, и выполнены хорошо.

1.Оно должно быть постоянным.
2. Никто не должен мешать ученику.
3.Очень

важно заниматься собранно, в хорошем темпе, не отвлекаясь на посторонние дела. 4.Очень важен темп работы.
5.Работают хорошо те, кто работают быстро.

на ошибки, пусть ребенок найдет их сам
-не давайте готового

ответа на их вопросы
-учите детей выделять учебную задачу

вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит

помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!»
2. Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь обязательно помогите ему. При этом: возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, а остальное предоставьте делать самому; по мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему.
3. Думайте при ребенке вслух, анализируйте, рассуждайте. Думай­те с ребенком вместе, планируйте, обсуждайте. Решайте жизненные ситуации. Научить собственного ребенка думать - главная обязанность родителя!

Хвалите ребенка за любой успех, пусть даже самый незначительный.
-

Ежедневно просматривайте без нареканий тетради, дневник, спокойно попросите объяснения по тому или иному факту, а затем спросите, чем вы можете помочь.
- Любите своего ребенка и вселяйте ежедневно в него уверенность.
- Не ругайте, а учите!

рада тебя видеть”
“Ты мне нравишься”
“Я люблю, когда ты дома”
“Мне хорошо,

когда мы вместе”
 

для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день!

Не только ребенку, но и взрослому.

сейчас,
по мнению министра,-
это «приучение ребят к труду», выработка у

школьников «навыков работы».

что делаю. Конечно, не всё получается. Оппонентов у меня достаточно,

я всегда приглашаю их к диалогу. Если вы считаете, что что-то плохо, приходите и докажите, объясните, вместе сделаем лучше.
О.Васильева министр
образования РФ

сказать, что горох, наверное, не наша методика. Но запреты должны

быть. Что можно, а что нельзя, маленький человек должен знать с самого начала. Объяснять нужно постоянно. Понимание не приходит ниоткуда.
О.Васильева министр
образования РФ

была…
Я узнал для себя...

с кем-то делать уроки,
кому-то помогать взрослеть

Использовать полученную информацию в своей работе с ребенком.
Применять различную популярную развивающую литературу для организации занятий с детьми (для развития памяти, мышления, внимания, наблюдательности, воображения и т. д.).