Формирование метапредметных компетенций при использовании ИКТ в урочной деятельности

подготовленные, сколько развивающиеся непрерывно.
П.Г. Щедровицкий

в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить,

подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности... Можно наполнить чем-нибудь тело... но ум наполнить ничем нельзя. Он должен самостоятельно все охватить, усвоить, переработать».
XIX век, Адольф Дистервег

формирование мотивации учения;
- осознание возможностей самореализации;
- стремление к совершенствованию;
- формирование

коммуникативной компетенции;
- формирование общекультурной и этнической идентичности;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

развитие коммуникативной компетенции;
- умение четко определять области знаемого и незнаемого;
-

умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать последовательные действия, прогнозировать результаты работы, анализировать итоги деятельности (как положительные, так и отрицательные), делать выводы (промежуточные и итоговые), вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами);
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

каждого из нас».
Метапредметность
Мета»
- «над»,
«всеобщее», «интегрирующее».
«Мета»- означает «стоящее за»

как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных

ситуациях.

Метапредметность – это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных предметов, в ее основе лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к мышлению. Ученик на уроках учится учиться.

склонностях, которые приобретены благодаря обучению

информационные компетенции;
коммуникативные компетенции;
социально-трудовые компетенции;
компетенции личностного

самосовершенствования
 

собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации
-Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную
-Приобретение  навыка саморегуляции, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

информационный поиск, сбор и  выделение существенной информации из различных информационных

источников
-Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
-Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы
-Владение

монологической и диалогической формами речи
-Умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую

различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями,

каталогами, словарями, Интернет;
самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;
применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.

штурм», игра «Продолжи», «Снежный ком» и др.);
ролевые игры;
лекции с

проблемным изложением;
уроки-семинары;
деловые игры;
использование средств мультимедиа((электронные учебные пособия, электронные учебники, тренажеры, лабораторные практикумы, системы тестирования знаний)

 
-проблемно-диалогическая технология;

-игровая технология;
 
-технология сотрудничества

с информацией;
● могут осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную

информацию;
● интерпретировать и преобразовывать её;
● владеют навыками представления информации в наглядной форме (таблицы, схемы, диаграммы, презентации);
● строят умозаключения и принимают решения на основе самостоятельно полученной информации, приобретают опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставляя её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

-участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях;
-умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию

для решения проблем;
-умение эффективно сотрудничать с другими людьми;
-умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы;
-готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность