Метод проектов в начальной школе

№8 с.Спасское, Спасского района Приморского края

метод проектов. Он широко используется не только в среднем и

старшем звене школы, но и в начальной школе. В основу методов проектов положена идея о направленности учебно - познавательной деятельности учеников на результат, который получается при решении той или иной проблемы. Учителю важно помнить, что выбор проблемы для проектов нужно брать только из жизни. Благодаря использованию метода проектов повышается творческая активность школьников, происходит соединение теории и практики, развивается самостоятельность.

которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования

и самостоятельного выполнения определенных заданий с обязательной презентацией результатов.

20% того, что слышит, 30% того, что видит. 50% запоминается из

того, что мы видим и слышим, просматривая фильмы, бывая на выставках и экскурсиях. 70% мы запоминаем из того, что говорим, участвуя в дискуссиях. И только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, сами выносим решения, делаем выводы и прогнозируем дальнейшую деятельность, только тогда мы запоминаем на 90%. Человека можно сравнить с айсбергом, который только на 1/8 выступает над водой, а 7/8 которого скрыта под водой. Большинство кораблей, плывущих в океанах, разбиваются чаще всего об эту невидимую часть айсберга. Большинство неудач педагогов бывает оттого, что забывается о чувствах и эмоциях ученика.

как выполнение ими проектов, - весьма не простая задача, требующая

сил, значительного времени, энтузиазма и т.п. Грамотно организованная проектная деятельность в полной мере позволяет оправдать эти затраты и дать ощутимый педагогический эффект, связанный прежде всего с личностным развитием учащихся.

задачи и задавать вопросы; -Умение работать в команде; -Поиск нестандартных, оригинальных решений; -Способность

привлечь, заинтересовать выбранной темой окружающих; -Раскрытие индивидуального потенциала.

идеи проектирования взрослых учеников. В начальной школе – это будут

лишь элементы проектной деятельности в ее классическом понимании. А для ребенка – это будет его собственный проект.

«исходи из ребенка» - старое, но иногда забываемое правило. Все

темы, предлагаемые в качестве «проектных», должны быть посильны пониманию ребенка. Чем меньше ребенок - тем проще проект. Маленькие дети способны выполнять только очень незамысловатые проекты и рассчитывать свою работу на день и даже только на несколько часов. Отсюда вывод: проекты в младшей школе отличаются несложностью, простотой. Важно, чтобы выбору проекта предшествовала «вспышка интереса» как побуждающее событие. Ребенок должен быть заинтересован в проекте.

планирование действий по решению проблемы (проектирование

самого проекта) - поиск информации ( исследовательская работа учащихся) - продукт ( результат работы над проектом, выход проекта) - презентация продукта - портфолио (папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта)

и
осознание
проблемы)


Разработка собственного
варианта
решения проблемы:
актуальность и важность;
анализ

информации;
программа действий;
разработка варианта
программы

Реализация
плана
действий
(проекта)

Презентация
проекта

Подготовка к защите проекта
( учащиеся делятся на группы)
представляют проект ,
готовят стендовую защиту
разрабатывают электронную
презентацию
 

Рефлексия
(Самоанализ и самооценка
проделанной работы,
свои впечатления)

Мы считаем, что грамотно организованная проектная деятельность даст ощутимый педагогический

эффект, связанный, прежде всего, с личностным развитием учащихся. Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся: значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог); чувство ответственности, самодисциплины; способности к методической работе и самоорганизации. Проектная деятельность развивает: исследовательские и творческие способности личности. Сущность и ценность образовательных проектов состоят в том, чтобы научить детей проектировать собственную траекторию движения при решении того или иного социокультурного вопроса.

в среднем попадают 75 детей, которые погибают и получают травмы

различной степени тяжести. Многие остаются инвалидами.

вежливых пешеходов, развитие внимания, памяти учащихся.       

несчастного случая на проезжей части?

Вопросы учебной темы (проблемные)

самостоятельного исследования
Сроки проведения проекта
Формы представления учащимися результатов
исследования
Критерии оценивания

результатов
Исследования учащихся
Творчество учащихся
Информационные ресурсы

лет по правилам дорожного движения.


Участники проекта

пешехода на дороге?
Причины дорожных аварий.



Проблемы (темы) самостоятельного исследования

дорожных ситуациях;
воспитывать сознательное отношение к выполнению Правил дорожного движения.

дорожного движения. М., 1996.
Три сигнала светофора. М.,- Просвещение, 2002.
http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=313218
http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=311555
Информационные ресурсы

Безопасность на дороге

перехода дороги.

Попав в большой и шумный город,

Я потерялся. Я пропал…
Не зная знаков светофора.
Чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути…
Признаться честно – я не знаю,
Где мне дорогу перейти?
Ребята! Вы мне помогите!
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!

учителей. (Всего было опрошено 67 человек взрослых и 33 детей)

вошли в итоговую презентацию учащихся.

на зеленый свет!
Правило №2 Никогда не переходи дорогу
не посмотрев по сторонам
Правило №3 Всегда обращай внимание
на транспорт, стоящий поблизости
Правило№4 Всегда переходи дорогу по пешеходному переходу.
Правило №5 Будь внимателен
на перекрестках

водителей!

во время работы над конкретным вопросом
работа над развитием устной

речи учащихся при защите проекта
обучение работе на компьютере
повторение и закрепление ПДД
развитие творческих способностей учащихся

скажи мне - и я забуду, покажи мне – и

я запомню, вовлеки меня и я научусь.       Метод проекта актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.    Таким образом, проектная деятельность помогает учащимся развить в себе все виды способностей. А развитие этих способностей позволит моим ученикам сделать обучение интересной частью своей жизни.   Все учебные предметы в начальных классах обладают богатыми возможностями для организации проектной деятельности. Считаю целесообразным и эффективным применение метода проектов в работе с детьми младшего школьного-возраста.    

ИКТ в образовательном процессе. – http://pedsovet.org/ 3. Никитина Н.Н.

«Организация учебного процесса с использованием возможностей ИКТ» http://pedsovet.org/ 4.Чепкасова О.А. «Использование ИКТ на уроках образовательной области Материалы сайта www.it-n.ru «Сеть творческих учителей». 5. http://festival.1september.ru/ 6. Издательство детских образовательных программ http://www.vest-tda.ru/