РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ в условиях введения ФГОС

в условиях введения ФГОС на начальной ступени презентация школьного единичного проекта Старожиловской средней общеобразовательной школы и средней общеобразовательной школы «Рязанские сады»

выражаются в следующих противоречиях: 1. Между необходимостью создания нормативной и учебно-материальной

базы для организации работы с одарёнными детьми и отсутствием новой и конкретной управленческой программы для её осуществления в школе. 2. Между высокими требованиями, предъявляемыми сегодня к обучению и развитию одарённых детей, и теми социальными гарантиями в области образования, которые им предоставляются. 3. Между огромными потенциальными возможностями развития одарённого ребёнка и низким уровнем культуры социума. 4. Между специфичностью и проблемностью развития одарённых детей и недостатком психолого-педагогических знаний учителей и родителей.

проблемы развития личности ребёнка, его интеллектуальных возможностей и творческих способностей.

при выполнении заданий, а также способность в различных областях.

детей.
Оформление в дневниках классных руководителей сводной
таблицы по видам

(областям) одарённости детей
Планирование воспитательной работы в классе с учётом
реализации одарёнными детьми класса своих способностей.
Организация творческих отчётов детей.

УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКИ
Корректировка программ и тематических планов
для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной
сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.
Создание в учебных кабинетах картотеки материалов
повышенного уровня сложности.
Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.
Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам,
конференциям различного уровня.
Отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей
для пополнения «портфеля ученика».

ШКОЛЬНЫЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
Разработка материалов, вопросов и заданий
повышенного уровня сложности по предметам.
Оформление материалов по работе с одарёнными детьми.
(диагностики, образцы заданий, результаты олимпиад и т.д.)
Руководство подготовкой творческих отчётов учителей,
работающих с одарёнными детьми.
Планирование и проведение школьных предметных
олимпиад (ежегодно).

АДМИНИСТРАЦИЯ ШКОЛЫ,
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
Создание фонда поощрения и материального
стимулирования одарённых детей.
Помощь в разработке индивидуальных образовательных
программ для одарённых детей.
Подбор диагностических материалов для выявления
одарённых детей.
Проведение диагностики. Создание банка данных по одарённым детям.
Подготовка методических рекомендаций по работе
с одарёнными детьми.
Определение критериев эффективности работы.
Организация участия детей в школьных, областных и
всероссийских конкурсах, олимпиадах и т. п.
Внедрение современных ИКТ в образовательный процесс.

Разработка на школьных методических объединениях программ работы с одаренными детьми

по областям знаний.

Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с одарёнными детьми.

Использование возможности сетевого взаимодействия для развития и поддержки творческого потенциала школьников.

Пакет работ

Создание банка данных, включающих в себя сведения о детях с различными типами одарённости.

Формирование у родителей мотивации к работе по развитию способностей их детей.

Создание индивидуализированных образовательных программ.

Формирование группы преподавателей для работы с одаренными детьми .

Комплексное развитие личности ребёнка.

Ожидаемый результат

в учебной и внеурочной деятельности.
Развитие системы социального партнёрства.
Создание современной модели

школьного образования.

Пакет работ

Достаточная ресурсная база для реализации ФГОС.

Формирование мотивации к дальнейшему развитию личности.

Привлечение дополнительных ресурсов для школы.

Формирование личности, способной к самообучению и самостоятельной
поисково-исследовательской
деятельности.

Ожидаемый результат

в одаренные;
Выявление проявлений одаренности в поведении и разных видах деятельности

учащегося на основании данных наблюдений, рейтинговых шкал, ответов на анкеты и т.п.;
Изучение условий и истории развития учащегося в семье, его интересов, увлечений — сведения о семье, о раннем развитии ребенка, о его интересах и необычных способностях с помощью опросников и интервью;

сведения о способностях, не проявляющихся в успеваемости и достижениях с

помощью опросников;
Самооценка способностей, мотивации, интересов, успехов с помощью опросников, самоотчетов, собеседования;
Оценка работ (экзаменационных в т.ч.), достижений, школьной успеваемости;
Психологическое тестирование — показатели интеллектуального (особенности абстрактного и логического мышления, математические способности, технические способности, лингвистические способности, память и т.д.) творческого и личностного развития учащегося с помощью психодиагностических тестов.

и логического мышления
тестирование на выявление внимания и памяти
Опросники Кеттелла

на выявление личностных свойств и, в том числе, лидерских качеств
Опросник Рензулли: поведенческие характеристики одаренных детей

одаренных детей младшего школьного и подросткового возраста. Дает структурированное качественное

описание поведенческих характеристик одаренных детей, полученных на основании других методов.

языковых способностей Зиверта
Психологичесий тест Беннета: Психологический тест технических способностей
Комплексная методика

экспертных оценок А.А.Лосева по определению одарённых детей
Определение уровня проявления способностей ребёнка через анкетирование родителей

обследования ребенка;
умение модифицировать учебные программы;
умение стимулировать когнитивные способности

учащихся;
умение работать по специальному учебному плану;
умение консультировать учащихся и родителей.

Доброжелательность: одаренные дети наиболее восприимчивы.
Способность формировать учебную мотивацию различными

способами: создавать ситуацию успеха, учитывать интересы и способности ребёнка.
Умение экспериментировать на уроке.
Стремление к учебному сотрудничеству: ребенок становится партнёром учителя, субъектом учебной деятельности, активно проявляет инициативу и самостоятельность.

конкурсы, олимпиады, КВН, викторины, аукционы;
ролевые игры;

творческие задания;
консультирование по возникшей проблеме;
научные кружки, общества;
дискуссии;
интеллектуальные марафоны;
различные

конкурсы и викторины;
словесные игры и забавы;
проекты по различной тематике.

устроен тот или иной предмет. Они способны следить за несколькими

процессами одновременно и склонны активно исследовать всё окружающее.
обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать соответствующие выводы; им нравится в своём воображении создавать альтернативные системы;
отличаются прекрасной памятью в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации;
обладают большим словарным запасом;
не терпят, когда им навязывают готовый ответ;
имеют обострённое чувство справедливости;
предъявляют высокие требования к себе и окружающим;
обладают отличным чувством юмора;
нередко у них развивается негативное самовосприятие, возникают трудности в общении со сверстниками.