Методические рекомендации для учителей

же такое – трудные дети? Вечный вопрос и больной как нарыв. Вот

он сидит перед нами, глядите, сжался пружиной, отчаялся он, словно стена без дверей и окон. Вот они главные истины эти: Поздно заметили…поздно учли… Нет! Не рождаются трудные дети! Просто им вовремя не помогли! С. Давидович

которого снимается смысловой и эмоциональный барьер между учащимся и педагогом.
Диагностический,

возможен только при доверительных отношениях.
Коррекционный, на котором педагогическая помощь заключается в создании ситуации успеха, условий для участия в полезной деятельности, в установлении отношений с окружающими, положительное подкрепление, стимулирование.

содержания учебного предмета, сколько на нахождении каждым ребенком личностного смысла

изучаемого предмета;
2.Помнить, что ребенок имеет право на ошибку;
3.Использовать на уроке как можно больше наглядности, игровых моментов, физминуток и тд;
4.Ученик должен быть уверен, что ему не будут постоянно приводить в пример других учеников, и сравнивать его с другими детьми;
5.Необходимо делать акцент на позитивное в анализе работы и поведения ребенка;
6.Учитывать в учебном процессе индивидуальные особенности ребенка;
7.Не требовать от ребенка невозможного и не пытаться унизить его чувство собственного достоинства;

пустякам;
9.Не использовать агрессивные методы воздействия воспитания и наказания.

буду рядом; вместе мы все преодолеем»