Мотивация подростка к самовоспитанию 7 класс (родительское собрание)

воспитания.
Задачи: актуализировать значение самовоспитания в развитии личности подростка; определить роль

родителей в мотивации под­ростка к самовоспитанию.
форма проведение: традиционное собрание с элементами тренинга.
Участники: классный руководитель, родители учащихся.

возможно более полную реализацию себя как личности. Необхо­димые компоненты самовоспитания

- самоанализ личностного раз­вития, самоотчет и самоконтроль. В приемы самовоспитания входят самоприказ, самоодобрение и самовнушение»

жизни. На каждой ступеньке человек должен побороть какой-то свой недостаток:

зависть, гордость, уныние, лживость, болтливость, обжорство.
Каждая ступенька – это обретение таких ценностей, как вера, любовь к людям, милосердие, доброта, смирение, скромность

степени приведет к успеху?
Направляет человека на достижение успеха и

обычно связана с высокой само­оценкой

«самопрограммирование»
на неудачу

формирование двигательного навыка, корректировать ошибки

человека, образ требуемого ре­зультата, определяющий отбор действий, ведущих к его

достижению
предвосхищение в сознании субъекта результата, на достижение которого направлена деятельность

значение
Целеполагание в самовоспита­нии - выбор личностно значимых целей и задач

самовоспитания
Для того чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, ему требуется мотивация.
Мотив - это направленность школьника на отдельные стороны работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней

для других, познание нового, неизвестного
Внешние - стремление к лидерству, престижу,

стремление оказаться в центре внимания, получить денежное вознаграждение от родителей

у него не возникают мотивы, он не готов к постановке

целей.
В обучении мотивом является направленность активности на овладение знаниями, на получение хорошей отметки, на похвалу родителей, на установление желаемых отношений со сверстниками.

цели: видеть отдаленные результаты своей деятельности.
Важно развивать и поддерживать

максимально высокий уровень мотивации подростка, который окажет большое влияние на успеш­ность его дальнейшего развития.

%):
получить одобрение со стороны учителей - %;
получить одобрение

со стороны родителей - %;
развить трудолюбие, упорство - %;
развить память, внимание - %;
хорошо учиться - %;
быть ответственным перед учителями - %;
быть ответственным перед товарищами - %;
развить терпеливость, доброжелательность-%;
быть лучшим - %;
занять достойное место среди товарищей - %;
понравиться девочке - %;
понравиться мальчику - %;
порадовать бабушку, дедушку - %;
доказать себе, что что-то могу - %;
показать пример младшему брату, сестре и т. д. - %.

- № 2 – 6 человек, № 3 – 5

чел., № 4 – 1 чел., № 5 – 1 чел., № 10 – 2 чел., № 13 – 1 чел., № 14 – 5 чел., № 15 – 2 чел.
2 место - № 1 – 1 чел., № 2 – 4 чел., № 3 – 5 чел., № 4 – 2 чел., № 5 – 4 чел., № 8 – 2 чел., № 13 – 2 чел., № 15 – 1 чел.
3 место - № 1 – 4 чел., № 3 – 2 чел., № 4 – 3 чел., № 5 – 5 чел., № 6 – 1 чел., № 7 – 1 чел., № 10 – 2 чел., № 13 – 2 чел., № 14 – 3 чел.

вопрос, на каждый из них нужно ответить «да» или «нет».

Результаты
Подсчитать сумму, оценивая каждый ответ «да» в 1 балл.
От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху – 1 человек
От 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации – 4 человека
От 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации – 9 человек
Свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху – 9 человек

из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. В

каждой строке выбери только одно из трех слов, которое наиболее точно тебя характеризует, и отметь его.
Результаты
От 2 до 10 баллов: низкая мотивация к избеганию неудач – 2 человека
От 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации – 14 человек
От 17 до 20 баллов: высокий уровень мотивации – 6 человек
Свыше 20 баллов: слишком высокий уровень мотивации к избе­ганию неудач, защите от возможных неприятностей – 1 человек

школьными достижениями, он дол­жен переживать успехи во всех видах деятельности
Необ­ходимо

соблюдение условий, таких, как реальность, оптимальность, доступность, осознанность достижений, мотивация подростка на достижение поставленных целей.

участников группы на работу в рамках заданной проблемы.
Ведущий. Сейчас я

предлагаю ответить на такой вопрос: «Что мне помогает мотивировать других людей?». Например: я могу ска­зать о себе, что мне помогает мотивировать других мой оптимизм. Я не теряю оптимизма даже в самых трудных ситуациях, и этим
я заражаю других, они чувствуют в себе силы что-то делать. А как у вас?
Далее участники по кругу высказываются по заданному вопросу.
У каждого есть что-то в запасе, чтобы мотивировать других людей. Хотя одни и те же особенности могут помогать, а могут и мешать мотивировать других людей.

мотивации другого человека.
Ведущий. Сейчас я предлагаю вам разбиться на две

команды. Задача каждой из команд - разработать план создания или усиле­ния мотивации у участника противоположной команды. Кого вы бу­дете мотивировать, вы выбираете сами. Главная ваша цель - суметь использовать такие мотивы, которые помогли бы вам переманить участника другой группы в вашу команду. Вы можете использовать самые разные мотивы, главное, чтобы они мотивировали участника противоположной команды на переход в вашу команду.
Командам дается пять минут на совещание.
Ведущий. Теперь начинаем мотивирующие воздействия. По­жалуйста, первая команда. Вы работаете с одним из участников этой команды. Кто это будет, кого вы выбрали в качестве адресата?
Команда называет своего адресата.
Хорошо. Вы можете расположиться в пространстве так, как счи­таете нужным.
Команда организует пространство.
Пожалуйста, начинайте!
Далее все участники обсуждают, какие мотивы оказали наиболее су­щественное влияние на решение игроков перейти или не перейти в другую команду.

в нас борются противоречивые импуль­сы и желания. Этот феномен известен

в психологии под названием «борьба мотивов». Иногда нам даже трудно понять, чего мы больше хотим. Предлагаю сейчас каждому вспомнить ситуацию, в которой вы испытывали борьбу мотивов. Вы хотели сделать что-то важное, но не делали это, потому что одновременно вам хотелось чего-то другого.
Постарайтесь вспомнить такую ситуацию. Будет даже лучше, если эта ситуация актуальна для вас сейчас: хотите сделать что-то, но при этом вам хочется чего-то другого. Кто мог бы рассказать о своей борь­бе мотивов?
Сначала нужно дать высказаться тем участникам, которые поже­лают рассказать о подобных ситуациях. Затем выбрать ту ситуацию, которая кажется наиболее перспективной для анализа, и предложить группе рассмотреть ее по вопросам.
Хочу ли я достичь своей цели?
Хочется ли мне сейчас этим заниматься?
Что мне хочется делать?
Как соединить это с тем, что я решил(а) сделать?

должностные обязанности. Однако она так устала, что ей хочется одного

- спать. В результате она не мо­жет ни писать инструкции, ни спать.
Хочу ли я достичь своей цели?
В принципе - да. Это моя цель, я сама ее перед собой поставила.
Хочется ли мне сейчас этим заниматься?
Сейчас мне этим заниматься не хочется.
Что мне хочется делать?
Мне хочется выспаться, а потом уехать в отпуск. Ну - хотя бы вы­спаться. Для этого мне дня два нужно валяться в постели.
Как соединить это с тем, что я решила сделать?
Уйти с работы на два дня, валяться в постели и на диктофон запи­сывать свои мысли об инструкции!
Результатом упражнения должно быть ощущение возможности и полезности соединения противоречивых стремлений вместо борь­бы с одним из них.