Критериальное оценивание как фактор повышения качества образования

языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №49» г. Калуги

практику
2. Оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые

результаты
3. Система оценивания строится на основе уровневого подхода к достижению планируемых результатов
4. Система оценивания способствует диагностике индивидуального прогресса обучающихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования
5. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка
6. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке

Система оценивания в соответствии с ФГОС строится
на основе следующих общих принципов:

уровня усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в

классе. Формирующие оценки не влияют на итоговые оценки, и это позволяет снять страх у учащихся перед ошибками, которые неизбежны при первоначальном усвоении материала.

Определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации. Отметки, выставленные за констатирующие работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

ученика на каждом этапе
Разнообразный подход к обучению и преподаванию
Обратная связь-

учитель- ученик- родитель

Объективность результатов работы ученика

Повышает вовлеченность и
мотивацию

сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен учащимся

заранее.
Учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей.
Оценивают у учащихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.

Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности.
Улучшить

качество преподавания.
Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей.
Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания.
Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

деятельности и способностей для выражения своего понимания.
Знать и понимать

критерии оценивания для прогнозирования  результата, осознавать критерии успеха.
Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников.
Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.
Родителям:
Получать  доказательства уровня обученности ребенка.
Отслеживать прогресс в обучении ребенка.
Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.

самоанализа, самооценивания, ответственности за результаты своего труда, а не наказания
Оценивается

конкретная работа ученика

Следовательно, применение данной технологии обучения приводит к повышению уровня образованности и воспитанности каждого ученика, всего класса.

– 2010 г.
Красноборова А. А. Критериальное оценивание как технология формирования

учебно-познавательной компетентности учащихся. – Нижний Новгород, ПГПУ – 2010 г.
М.А. Пинская, И.М. Улановская. Новые формы оценивания. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2013 г.

Литература