Профессиональное самоопределение учащейся молодёжи в контексте работы школьной библиотеки

человек – это тот, для кого в мире не нашлось

работы»
Томас Карлейль

школы
Социальный педагог
Родители
Учителя

у большинства учащихся отсутствует серьёзный подход к выбору

профессии;

психологическая незрелость учащихся;

часть выпускников к моменту получения аттестатов не могут профессионально самоопределиться.

школы;
- формировать комплексный подход к профессиональному самоопределению старшеклассников;
предоставлять информацию о

мире профессий и профессиональной ориентации;

- содействовать личностному развитию учащихся;
- формировать у уч-ся способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемого профиля и выбираемой профессии.

конкретный
образ основных типов профессий.

Реализация:
школьный библиотекарь готовит

серию занятий, рассказывающих о различных сторонах той или иной профессии;
представляет профессиональный мир в конкретно-наглядной форме;
привлекает внимание учащихся к тематическим выставкам, по их запросам подбирает необходимую литературу, учитывая возрастные и психологические особенности, занимается формированием специального раздела фонда.

Информационно-просветительское направление

профессии (или группы профессий);

оценка своих возможностей, определение степени выраженности

тех или иных профессионально важных качеств и прочих ресурсов, обусловливающих профессиональный выбор.

Основание: мотив человека, его интересы,

склонности, личностные проблемы или особенности мировоззрения.

Работник школьной библиотеки, в рамках консультационного направления, может лишь предоставить учащемуся материалы по интересующей профессии:

профессиограмму (описание содержания профессии);
данные об учебных заведениях, где готовят по данной профессии;
периодические издания, в которых говорится о востребованности профессии на рынке труда.

Консультационное направление

проводить специальные личностно ориентированные занятия,
строить традиционную библиотечную

работу
с учетом знаний о психологических
особенностях учеников, полученных в этом
курсе.
Субъект воспринимается как носитель
определенных компетенций, к числу которых относятся:
умение анализировать мир профессий;
умение анализировать свои возможности и ограничения в ситуации профессионального выбора;
владение стратегиями поиска работы и поиска путей профессиональной самореализации.

Обучающее (формирующее)

развитию личности учащегося в профессиональной области.
Основные элементы:

собрание профессиограмм;

сборники профориентационных тестов и анкет;
книжный фонд и медиаресурсы;
периодические издания;
каталог ресурсов.

и др.
Справочник начинающего профконсультанта. – М., 1998.
Битянова М.

Р. Организация психологической работы в
школе. – М., 1998.
Общая психология : Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е. И. Рогов. – М. : ВЛАДОС, 1995. – 448 с.
Поляков В. А., Чистякова С. Н. Профессиональное самоопределение молодежи // Педагогика. – 1993. – № 05.
Практическая психология образования : Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М. : ТЦ Сфера, 1998. – 528 с.
Чернявская А. П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 96 с.
Научно-методический журнал ЗДВ №7/2011 г.