Новые педагогические технологии Метод кейсов

принятия решений, то есть изучение предмета путём рассмотрения большого количества

ситуаций или задач в определённых комбинациях.

выбирать оптимальный вариант и составлять план его осуществления;
решать практические задачи

русло, например с помощью проблемных вопросов;
контроль за временем работы;
побуждение школьника

к отказу от поверхностного мышления
Преподаватель может обобщать, пояснять, напоминать теоретические аспекты или делать ссылки на соответствующую литературу.

окружающих (других учащихся и педагогов) на свои действия. При этом

им нужно помнить, что возможны разные способы решения проблемы

описание которой включаются случаи, факты, решения, имевшие место в течение

определённого времени. Эти ситуации могут отражать как комплексную проблему, так и частную задачу.

проблемы, ситуации, явления, границы рассматриваемого предмета);
Предоставление информации (знаний по теме

или проблеме), в зависимости от предмета может быть более или менее детализированным;
Стратегический кейс (развитие умения анализировать среду в условиях неопределённости и решать проблемы с преобладанием комплексных, необусловленных факторов);
Исследовательский кейс (схож с групповым и индивидуальным проектом, анализирует определённую ситуацию или проблему, а результаты этого анализа представляются в форме изложения);
Кейс, имеющий целью развитие определённых навыков (закрепляет, тренирует использование полученных знаний, навыков на примере реальных ситуаций, в зависимости от характера навыков может быть более или менее детализированным, объёмным).

(20 и более страниц) объём информации, первичных данных, образцов документов,

видеороликов, компьютерных программ и т. п.
Кейс-иллюстрация содержит небольшой объём данных, может использоваться для подтверждения, иллюстрации изучаемой темы.
Кейс - практическая задача содержит небольшой или средний объём информации о реальной ситуации, на основе которой слушатели должны выполнить задание по теме.
Кейс со структурированными вопросами содержит перечень вопросов после основного текста, а его обсуждение построено на основе этих вопросов. Вопросы к кейсу можно разделить на «обучающие», призванные закрепить полученные знания, и «проблемные», развивающие приёмы творческого, аналитического мышления.

Класс делится на такое количество групп, чтобы последние состояли

из 3-5 человек. Каждая команда выбирает руководителя (модератора). На нём лежит ответственность за организацию работы групп, распределении вопросов между участниками и окончательные решения. После завершения работы модератор делает доклад в пределах 10 минут о результатах своей группы.

течение нескольких практических занятий;
Все группы работают над одним и тем

же разделом (темой) кейса, конкурируя между собой в поиске оптимальных решений

группе, и её цель;
записываются вопросы, конкретизирующие данную тему;
по каждому вопросу

высказываются мнения, а модератор их записывает;
формулируется результатирующее мнение, которое и будет являться решением задачи;
представление результатов работы над темой (подготовка резюме объёмом примерно в одну станицу) и обсуждение (собственно модерация – открытый обмен мнениями);
подведение итогов работы над темой учителем.

данной технологии;
ученик показал свою заинтересованность и подготовку к занятиям;
ученик в

определённое время выступил в роли модератора.

высшей квалификационной категории МОУ «Общеобразовательный лицей №17»

г. Северодвинска Власова Александра Анатольевна