Организационные формы обучения в аспекте реализации ФГОС

недели
2012 учебный год

учащихся на основе освоения универсальных способов деятельности»,
УУД ( личностные,

регулятивные, познавательные и коммуникативные),в основе которого лежит
Деятельный подход в обучении
что означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

развитие личности учащихся, «профессиональный ученик», основного – готовность к

саморазвитию, способность ставить цели и строить жизненные планы, правосознание

Три группы планируемых результатов
Ведущие целевые установки изучения предметов
Новая функция системы оценки – ориен-
тация образовательного процесса на дости-
жение планируемых результатов
Системно-деятельностный подход -
от формирования у учащихся учебной деятельности (до 6 кл.), т.е. умения учиться и готовности к саморазвитию (ООО)

собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению

мораль-
ных проблем на основе децен-
трации; оценка своих поступков

Регулятивные:
(управление своей деятельностью)
принятие цели, планирование,
контроль и коррекция;, оценка

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

РЯ

ЛЧт

ИЯ

Мат

Ок М

Муз

ИЗО

Тех

Физ

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

ситуаций для открытия учениками нового знания и практического умения (проблемное

введение нового)

Два пути в обучении

Репродуктивный
((передача знаний)

Продуктивный
(обучение умению добывать знания)

Предметные результаты

Предметные ,
метапредметные и личностные результаты

иллюстративная среда;
вопросы для поиска ответа (правило или способ деятельности).
После

«открытия» упражнения на закрепление

Поиск учащимися нового правила, способа

Max групповые, min фронтальные

сумму знаний, умений и навыков, а обеспечит развитие личности ребёнка,

т.е. самостоятельность их мышления,
желание и умение учиться.
Развитие индивидуального прогресса каждого ученика!!!
Качество ЗУН !

перед собой ставит цель, например: «знать таблицу наизусть»
Страстно желает добиться

такой цели лично для себя и активно включается для этого в учебную деятельность, с удовольствием выполняет тренировочные упражнения столько, сколько нужно.

еще не знаю;
поставить перед собой учебную задачу;
составить план ее решения;
организовать

поисковые действия;
критически оценить полученный результат;
осмыслить собственные действия (правильные и неудачные) по выработке решения.

Иммануил Кант

Структура учебной деятельности
на уроке

м

Самостоятельная поисковая
деятельность

дидактическая литература, словари и т.д.

словами в предложении.
О, об,

до, по, под, от, около, за, на, над, с, к, из, без, в, через.
Написание предлогов не зависит от произношения.
Предлоги пишутся всегда одинаково.



Предлоги пишутся раздельно
с другими словами
в предложении.

предлогов

молодцы!

дер…ву
С…дит (под чем?) под деревом
С….дят (на чём?) на дереве
Л….тит (над

чем?) над деревом
Сл….тела (с чего?) с дерева

е

е

и

и

е

е

Предлоги пишутся...

Предлоги служат ...

Работа ППС, проговаривание в парах, диалог

предлоги в речи
писать предлоги с другими

словами в предложении

молодцы!

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно.(УУД-регулятивные действия)

Познавательные УУД. Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

признаков(форма, цвет)
Познавательные УУД.

признаков(форма, цвет, размер)
Познавательные УУД.

спинка
большая
толстая
лупоглазая
сидела на болоте
ловила комаров и мошек
нежилась
наслаждалась дождиком
наслаждалась дождиком
нежилась
ловила комаров и

мошек

сидела на болоте

простенькая

лакированная спинка

большая

толстая

лупоглазая

МГ

МГ

умной

Считала себя!

боялась осуждения

красивой

восхищалась собой

понимание

воспроизведение

Включены в учебную
Деятельность !

прогресс каждого ребёнка.

жизни, которые она моделирует.
В игре, представляя себя в реальной деятельности,

ученик становится субъектом деятельности: сам ставит перед собой цель деятельности и стремится к ней, преодолевая трудности.

6*2 4*3
Обратная сторона карточки

12

2*9 3*6 9*2 6*3

18

собственного «инструмента» для контроля и оценки своих знаний и умений,

учить детей оценивать результаты учебной деятельности.

Научились пользоваться оценочной шкалой (по Г.А. Цукерман)
Решение задач

10.9

11.10

Итог:

Итог:

Чем выше положение крестика, тем выше уровень усвоения определённой темы, уровень овладения умением.

умениях;
Наглядно увидеть процесс формирования этого предметного знания у учащихся и

обеспечить целенаправленную и своевременную коррекцию;
(Что конкретно он не усвоил, чему не научился? Над чем дальше работать?)
Формируется индивидуальный прогресс ребёнка.

умение правильно и логично выражать свои мысли;
Дети активны на уроках:
Сами

учатся анализировать, делают выводы по изученной теме, обобщают, учатся логически мыслить.

не переживший гордости от того, что трудности преодолены, глубоко несчастен…

Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями; без вдохновения учение превращается для детей в тягость»