Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся

рядом с ним дети.

И. П. Подвласов

решить ее, если же не видишь проблему, это значит, что

она в тебе самом».

сопровождаться целой системой мер по её дальнейшему предотвращению.

с неуспевающими
Учет индивиду-
альных особен-
ностей личности
Учет социаль-
ных условий
Учет возрастных
особенностей
Учет состояния
здоровья
Учет сформиро-
ванности

общих
и специальных
условий

Учет сформиро-
ванности общих
и специальных
условий

Формирование и развитие учебных навыков учащихся

Коррекционная
работа

Индивидуаль-
ная работа

Дифференци-
рованная работа

Дополнитель-
ные занятия

Вовлечение в
секции,
факультативы

Работа с
родителями

Получение стандарта образования

фактических знаниях.
Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий

ученику проявлять самостоятельность, целеустремленность, настойчивость,
Организованность и другие свойства, необходимые для успешного учения.

могут иметь самые различные причины:
Слабое состояние здоровья.
Несформированность приемов

учебной деятельности. Если психолого­педагогические навыки успешной учебной деятельности не выработаны, то учащийся заучивает учебный материал механически, без предварительной логической обработки.
Недостатки познавательной сферы (мышления, памяти, внимания). Полное усвоение школьной программы предполагает обязательное абстрактно-логическое мышление, умение систематизировать, обобщать, классифицировать, сравнивать. Неумение запоминать тоже сказывается на учебной деятельности ребенка и в конечном счете влияет на его отношение к учебе и школе;
Недостаточное развитие мотивационной сферы, что является в первую очередь приоритетом семейного воспитания.

уровень интеллектуального развития;
отсутствие познавательного интереса;
не сформированы элементарные организационные

навыки;
учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения;

– предметника;
дети, в основном, из асоциальных семей;
отсутствие адекватной

самооценки со стороны учащихся;
частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта.

следующим признакам:
1. Низкий уровень умственного развития.
2. Несформированность учебных навыков.
3. Дефицит

внимания с гиперактивностью.
4. Отсутствие познавательного интереса.
5. Несформированность произвольной сферы.
6. Конфликтные отношения
7. Низкий познавательный интерес
8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления
9. Низкая работоспособность

умениях и навыках учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов.

ставит “2” –
проблемы с администрацией
и классным руководителем;
учитель

ставит “3” - но знаний у учащихся нет.

при этом нет контроля и помощи детям с их стороны;
учитель,

по мнению родителей, выступает в роли “монстра”, “надзирателя”;

учителя иногда отчитывают родителей даже в присутствии ребенка, при этом не всегда давая конкретные советы

родители в свою очередь обвиняют учителей в некомпетентности в присутствии детей;

сами учителя не всегда видят выход из создавшейся конфликтной ситуации

бесконфликтных отношений
с учениками и родителями.
Что остается делать учителю,
если

классы у него слабые
и он ещё и классный
руководитель
в этих классах ?

желания идти на работу
Ученик предпочитает улицу, или случайных знакомых занятиям

в школе

и родителям выйти из “неподвижного треугольника”?

очень. Но каждый ребенок должен самореализоваться.

слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

целью выявления уровня обучаемости.
2. Использовать на уроках различные виды опроса.

3. Обязательно комментировать каждую оценку ученика.
4. Учитель не должен опрашивать ученика или предлагать ему письменную работу в первый день занятий после болезни или отсутствия в школе по уважительной причине.
5. Учитель для устранения пробелов в знаниях ученика по пропущенной теме должен определить время, за которое учащийся должен освоить указанную тему, и в случае затруднения проконсультировать его.

оценки в дневник с целью своевременного контроля со стороны родителей.

7. Учитель обязан поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о снижении успеваемости учащегося.
8. Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия на ученика (убеждение, беседа с психологом и социальным педагогом)
9. Учитель-предметник обязан выставлять четвертные оценки за неделю до конца четверти.

путей ее ликвидации;
высокое качество уроков;
использование передовых методов в обучении;
реальная помощь

и тесный контакт всех членов семьи с педагогическим коллективом;
четко поставленный контроль за учебным процессом.

больший объем решаемых задач.
Учитель для себя и для ученика

должен сформулировать минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.
Как повысить работоспособность:
Разнообразить виды деятельности.
Проветривать кабинет.
Проводить физминутки.
Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.

задания
Поиск различных способов решения задач.
Составление кроссвордов.
Сочинение математических сказок, игр.
Составление задач

по данному условию.

Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке
Проявлять

- разумную требовательность - неиссякаемое терпение - справедливую строгость - веру в возможности ученика
Уметь встать на позиции ученика
Сказать НЕТ насмешливому тону!
Уметь вести непринуждённый диалог
Стремиться к внешней занимательности
Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план)
Учить работать со словарями и другим справочным материалом

формы групповой работы - взаимоопрос, самоконтроль - конспекты-блоки по разным темам, использование

их на разных этапах обучения
При формулировании целей урока включать как приоритетный коррекционно – развивающий аспект
Рационально распределять учебный материал (трудное – сначала!)
Применять частую смену видов деятельности на уроке
Многократно проговаривать и закреплять материал урока
Стремиться к алгоритмизации деятельности

работе.
Создать на уроке ситуацию успеха:
помочь сильному ученику реализовать свои возможности

в более трудоемкой и сложной деятельности;
слабому – выполнить посильный объем работы.

команды и стимулирует желание учиться.
Проектное обучение
Метод проектов рассматривается как

способ
актуализации и стимулирования
познавательной деятельности учащихся.

задание – не пойдешь к друзьям», «Закончишь обучение с тройками

– не поедешь на море»…
Мы настолько привыкли к примитивной поведенческой схеме «стимул-реакция», что не можем представить себе другой способ мотивирования детей, стимулирования их работы, творчества, достижений.
И, в результате,получаем личность, которая не интересуется ничем, кроме
вознаграждения за свои усилия или
испытывает потребность
в постоянном контроле со стороны .

индивидуальной беседы
родителей и учителя в присутствии ученика.

и практикумом.
Рекомендация методической

литературы по отдельным
предметам.

ребёнка на фоне
классного коллектива.

практических заданий, на определённом этапе обучения.
Совместное выполнение произвольных заданий

по предметам родителя и ученика.
Создание Папки - Копилки, где накапливаются задания для развития логического мышления
(задачи на смекалку, кроссворды, ребусы, перевёртыши, каверзные вопросы)

со слабоуспевающими и неуспевающими учениками.
Индивидуальная работа психолога с родителями слабоуспевающих

и неуспевающих учеников.

ребенку только одно задание на определенный промежуток времени, чтобы он

мог его выполнить;
Поддерживайте дома четкий распорядок дня;
Отрабатывайте формы поведения в различных ситуациях;
Проявляйте заинтересованность школьными делами ребенка;
Будьте последовательны в своих требованиях, поощрениях и наказаниях;
Не предъявляйте завышенные требования к ребенку и не вводите его в роль «неудачника».

детей;
Помогайте ребёнку в случае необходимости;
Никогда не выполняйте задание за

ученика;
Старайтесь привить ребёнку привычку использовать дополнительную литературу, заинтересуйте его;
Хвалите, радуйтесь вместе с ребёнком, когда он получает хорошие отметки;
Поощряйте ребёнка за его успехи;
Держите связь с учителями-предметниками в том случае, если вы сами не можете помочь ребёнку.

года проинформировать учителей - предметников о наличии слабоуспевающих детей в классе

(на малом педсовете или в индивидуальной беседе).
Поддерживать связь с психологической службой, учителями - предметниками, интересуясь уровнем обучаемости учащихся, темпами их развития, стилем общения с одноклассниками и преподавателями.
Привлекать родителей слабоуспевающих детей к общественным делам класса.
Вовремя информировать родителей о негативных проявлениях в учебной дисциплине со стороны ученика (пропуски уроков без уважительной причины)

случаи нарушения норм и правил поведения в целях современной их профилактики.
Создать условия

для занятия учащимися достойного места в коллективе класса через активное включение во внеурочную деятельность.
Держать на контроле состояние их здоровья.
Стремиться наладить доверительные отношения.
Чаще использовать поощрение нежели наказание для поддержания веры в свои силы.

раскрытии причин неуспеваемости и определении путей ее ликвидации, высокое качество

уроков, реальная помощь и тесный контакт всех членов семьи с педагогическим коллективом, использование передовых методов в обучении, четко поставленный контроль за учебным процессом, - таковы наиболее реальные пути, для достижения высокой успеваемости и прочных знаний учащихся разного интеллектуального уровня.

 с  отстающими  учениками :
Если  есть  план  индивидуальной  работы  с  отстающими

 
учениками.
Если  учитель  2-3  раза  встретился  с  родителями  ученика, сообщая  им  о  его  проблемах  и  успехах.
Если  ученик  получает  индивидуальное  задание.
Помощь  и  консультации.
Пересажен  с  последних  парт  к  более  сильному  ученику.
Если  у  него  проверяются  все  письменные  работы.
Если  ему  рассказали  и  показали, как  надо  учить  уроки.
И  спросили  за  четверть  5-6 раз.