Основные подходы технологии Step by Step

ребенка…
«Дайте мне дюжину здоровых, с хорошими умственными способностями малышей, создайте

особую обстановку, в которую я введу их, - и я гарантирую, что каждый из них после соответствующего обучения станет специалистом в той области, которую изберу я, - врачом, юристом, инженером, руководителем и даже нищим, независимо от задатков, склонностей, способностей, талантов, призвания и расы его самого, его родителей и далеких предков.»
Джон Уотсон

предписываются ему извне и усваиваются им;

В центре находится явно выраженное

обучение, в ходе которого происходит постепенное «наполнение» ребенка содержанием, как некоторой емкости;

Воспитатель является субъектом, а ученик объектом учебно-воспитательного процесса. Первый передает информацию ученику, а второй воспринимает ее как пассивный слушатель;

Для усвоения ребенком заданного используются многократные упражнения, закрепление осуществляется с помощью повторения и поощрения;

Воспитатель периодически оценивает усвоенные ребенком знания, причем оценка производится непосредственно перед подачей следующей порции материала;

Однако, их мнения о том, насколько природа и общество влияют

на развитие, расходятся.

окружающем мире в ходе игры;


Проходят через закономерные стадии развития;


Нуждаются в

социальных взаимодействиях для своего эмоционального и когнитивного развития;


Неповторимо индивидуальны и развиваются каждый в своем темпе;

развитии мышления имеют место и постоянно взаимодействуют две линии –

натуральная и социальная. И та, и другая существенны для когнитивного развития

Когнитивное развитие изначально является результатом непосредственного опытного познания окружающего мира; в дальнейшем ребенок приобретает способность преобразовывать эмпирический опыт на основе внутреннего осмысления


Темпы развития индивидуума подвержены влиянию социальной среды



Когнитивное развитие связано с глубокими качественными трансформациями мышления

натуральная

социальная

знания о процессе развития и предлагают важные идеи, непосредственно относящиеся

к практической работе воспитателя. Они также являются хорошим подспорьем при разработке учебной программы. Рассмотрение задач современного прогрессивного образования в свете теории развития вынуждает видеть отправную точку развертывания образовательного содержания в самом ребенке. Это и составляет суть программы
ориентированной на ребенка.