Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях внедрения ФГТ В образовательный процесс дошкольного учреждения
Содержание
- 1. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях внедрения ФГТ В образовательный процесс дошкольного учреждения
- 2. Младший возраст – простое процессуальное экспериментирование Старший возраст – познавательно-исследовательская деятельность
- 3. Характеристика этапов процесса познания окружающей действительностиПервый этап
- 4. Научная логика познания в
- 5. СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИПроблемная ситуацияЦелеполагание (что
- 6. ВАЖНЕЙШИЕ ИНДИКАТОРЫ ДЕТСКОЙ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ Склонность к исследованиям,
- 7. Структура исследования Выделение и постановка проблемы
- 8. Основные виды ориентировочно - исследовательской деятельности
- 9. Основные развивающие функции познавательно-исследовательской деятельности развитие познавательной
- 10. Логика методов познавательно-исследовательской деятельности вопросы педагога,
- 11. Мероприятия в рамках проектной
- 12. Последовательность этапов исследования актуализация культурно-смыслового контекста, наводящего
- 13. Стимулы познавательно-исследовательской деятельности дошкольников реальные
- 14. Взаимодействие с семьями воспитанников Анкетирование родителей; Привлечение
- 15. Показатели сформированности исследовательской деятельности Умение
- 16. Критерии сформированности исследовательской деятельности Самостоятельность. Полнота и логичность ответа. Правильность выводов и формулировок.
- 17. Скачать презентанцию
Младший возраст – простое процессуальное экспериментирование Старший возраст – познавательно-исследовательская деятельность
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Познавательно-исследовательская деятельность
как направление развития личности
дошкольника
образовательный процесс дошкольного учреждения
Слайд 2Младший возраст –
простое процессуальное экспериментирование
Старший возраст –
познавательно-исследовательская
деятельность
Слайд 3Характеристика этапов процесса познания окружающей действительности
Первый этап – проявлением –
любопытства,
особенностью
Второй этап - резкое увеличение осмысленности восприятия окружающего мира,
Третий
этап - усвоение обобщенных знания о предметах и явлениях действительности Четвёртый этап – удовлетворение исследовательской деятельностью,
Пятый этап - осмысленное принятие познавательной задачи.
Слайд 4Научная логика познания в дошкольном возрасте
овладение ребенком способностью выявлять особенности предметов,
приобретение умений их
сопоставлять,установление сходства и различия, связи между ними,
осуществление многостороннего анализа на уровне видовых понятий и родовых обобщений и пр.
Слайд 5СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проблемная ситуация
Целеполагание (что нужно сделать)
Выдвижение гипотез
(как
и с помощью чего, что получилось)
Проверка предположений
(отбор нужных средств, реализация
в действии)Подтвердилось
Формулирование выводов
(как получилось)
Не подтвердилось
Возникновение новой гипотезы, предположений
Реализация в действии
Подтвердилось
Формулирование выводов
(как получилось)
Слайд 6ВАЖНЕЙШИЕ ИНДИКАТОРЫ ДЕТСКОЙ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ
Склонность к исследованиям,
Неутомимая жажда новых
впечатлений,
Любознательность,
Постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать истину
Слайд 7Структура исследования
Выделение и постановка проблемы
(выбор темы исследования); • Выдвижение гипотезы; • Поиск и предложение возможных
вариантов решения; • Сбор материала; • Обобщение полученных данных.
Слайд 8Основные виды
ориентировочно - исследовательской деятельности дошкольников
Активность в процессе
деятельности полностью исходит от ребенка
Деятельность организует взрослый
Слайд 9Основные развивающие функции познавательно-исследовательской деятельности
развитие познавательной инициативы,
освоение ребенком
основополагающих культурных форм упорядочения опыта,
освоение ребенком основополагающих культурных форм
упорядочения опыта,развитие восприятия, мышления, речи (словесного анализа-рассуждения) в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений;
расширение кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу.
Слайд 10Логика методов
познавательно-исследовательской деятельности
вопросы педагога, побуждающие детей к
постановке проблемы;
схематичное моделирование опыта;
вопросы, помогающие прояснить ситуацию и
понять смысл эксперимента, его содержание или природную закономерность;метод, стимулирующий детей к коммуникации;
метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности.
Слайд 11Мероприятия в рамках проектной деятельности с
детьми
Диагностика уровня развития у дошкольников и построение воспитательно-образовательного
процесса на основе данных диагностического обследования;Создание условий для детского экспериментирования (исследовательские центры, центры науки.);
Проведение циклов познавательных, эвристических бесед.
Слайд 12Последовательность этапов исследования
актуализация культурно-смыслового контекста, наводящего детей на постановку
вопросов, проблем, касающихся определенной темы;
обсуждение идей, предположений детей и
взрослого по поводу возникших вопросов, проблем;опытная проверка или предметно-символическая фиксация связей и отношений между обсуждаемыми предметами, явлениями;
предложение детям предметного материала, обеспечивающего продолжение исследования в свободной деятельности в группе или дома с родителями.
Слайд 13Стимулы
познавательно-исследовательской деятельности дошкольников
реальные события, происходящие данный
период:
события, специально «смоделированные» воспитателем;
воображаемые события, происходящие в
художественном произведении;события, происходящие в жизни группы;
организация совместных с детьми опытов и исследований;
отработка различных приемов развития мысли ребенка и др.
Слайд 14Взаимодействие
с семьями воспитанников
Анкетирование родителей;
Привлечение к созданию познавательно-развивающей
среды;
Оформление наглядной информации;
Родительское собрание;
Оформление папки «Мои открытия»;
Совместное детско-взрослое творчество;Совместная детско-взрослая познавательно-исследовательская деятельность и др.
Слайд 15Показатели сформированности исследовательской деятельности
Умение видеть проблему;
Умение формулировать и задавать вопросы;
Умение выдвигать гипотезы;
Умение делать выводы и умозаключения;Умение доказывать и защищать свои идеи;
Умение самостоятельно действовать на этапах исследования.
Слайд 16Критерии сформированности исследовательской деятельности
Самостоятельность.
Полнота и логичность
ответа.
Правильность выводов и формулировок.
