Применение технологии развития критического мышления на уроках русского языка

и Кэрол Бирс, Донна и Бад Огл, американские педагоги. Венди

Сол – редактор международного журнала «Перемена».
Последователи в России: Е.С.Заир-Бек, О.Варшавер, Е.Иваньшина, И.Муштавинская, Е.Трифонова, Т.Галактионова (г.Санкт-Петербург)

местоимения: она,   к нему, один, я, они, со мной.________

В предложении 

местоимения бывают только подлежащим._____________

В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим_______

Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.______________

Местоимения изменяются по падежам и числам._____________

В предложении « Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе вернулся» местоимение является второстепенным членом._____________

часть  речи,  которая  обозначает  предмет  и  отвечает  на  вопросы    кто?  

или   что? …
 
Имена  существительные  бывают  мужского,  женского  или  среднего  рода.     … 

Имена   существительные  изменяются  по  числам  и  падежам. …
В  русском  языке  шесть  падежей:  именительный,  родительный,  дательный,  винительный,  твори-
тельный,  предложный. …
 
Изменение   окончаний  имён  существительных  по  вопросам  называется  изменением  по падежам, или склонением. …

Есть  имена  существительные, которые  не  склоняются: пальто,  метро, радио,  кино,  шоссе. …

Существительные  бывают   1,  2  и  3-го  склонения. …

Существительные  в  именительном  падеже  являются  в  предложении   подлежащим. …

Имена  существительные  в  винительном  падеже бывают  в  предложении  второстепенным 
членом. …

бегут ребята.
Шоссе.

мыслящие
Активно воспринимают информацию и работают с ней
Умеют ставить цели, строить

прогнозы
Умеют решать проблемы
Могут применять свои знания и навыки в жизни
Контролируют себя, свою импульсивность
Умеют слушать собеседника
Терпимо относятся к точкам зрения, отличным от их собственных взглядов
Размышляют о своих чувствах, мыслях, оценивают их

работе с детьми:
 
Не берите всю инициативу на себя, и тогда

ученики не будут скованы в своих действиях, а будут самостоятельными.
 
Ошибка — находка для учителя! Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может любой.
 
Выслушивайте всех, нельзя говорить «достаточно».
 
Не отвечайте за учеников, даже если «поджимает» время.
 
На каждом уроке организуйте проблему и поиск путей решении.
 
Учитель должен ориентироваться на глаза своих детей, а не на планы уроков.