Проектирование урока в условиях перехода на ФГОС

стандарты основного общего образования»

к результатам освоения основной образовательной программы.
Развитие универсальных учебных действий (личностных,

регулятивных, познавательных, коммуникативных).

их возрасту и индивидуальным особенностям

усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, на образцы

и способы мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка»

программы и создаёт основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых

знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности
( ФГОС)

учителя и ученика, который наполнен напряженным трудом и творческими поисками,

рутинной работой и радостью успеха.

ученикам в готовом виде.
Не повторяет задание два раза.
Не комментирует ответы

учеников и не исправляет их, предлагая это сделать самим ученикам.
Не повторяет то, что уже сказали ученики.
Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание, если дети не смогли его выполнить с первого раза.
Подбирает комплексные задания, в которых предложенная языковая единица рассматривается с нескольких сторон.

не должна иметь расплывчатые формулировки. Не следует употреблять такие расплывчатые

выражения, как «узнать», «почувствовать», « понять».

следующему:
направленность цели на ожидаемый и диагностический результат обучения;
представление задач урока

как системы действий учителя по достижению цели;
реальность выполнения поставленной цели в течение урока;
соответствие цели урока возможностям, способностям, потребностям учащихся.

преподавание нового учебного курса путём перехода от планирования урока к

проектированию изучения темы.

у учащихся универсальные учебные действия;
проектировать деятельность на четверть, полугодие, год

посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
на практике реализовать межпредметные связи;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.