Профессиональное самоопределение

своего реального завершения в юности и молодости.
Профессиональное самоопределение

в учебной и трудовой деятельности.

не соотносят с практической деятельностью. Мечтают заниматься интересной работой, иметь

верных друзей, много путешествовать.

невозможно, возникает рефлексивный самоанализ: кто я? Каковы мои способности? Каков

мой жизненный идеал? Кем я хочу быть?

уровня квалификации
будущего труда,
объем и длительность
подготовки к нему.

Желаемое будущее стало настоящим. Это настоящее не всем приносит удовлетворение.

Некоторые разочарованы в выборе профессии.

Возникают вопросы:
Как совершенствоваться, повышая профессиональную квалификацию?
Какие возможности повышения в должности.
Работа

может быть тупиковой. Возникает вопрос смены работы.
Какие возможности приобретения смежной специальности или новой профессии.

в целостном пространстве жизненного пути человека (Л.И. Катаева, ТА. Полозова),

где успешность профессиональной деятельности выступает критерием успешности жизни.

форм жизнедеятельности человека:
выбор трудового пространств
для приложения личностью
ресурсов трудовой активности

родителей
Случайные факторы подросткового и юношеского увлечений

в школе;
с недостаточно осознанным выбором специальности

д.
Учитывать при самоопределении:
возраст выбора профессии;
уровень информированности;
уровень притязаний оптанта.

выбор несамостоятелен, сделан по чьей-то подсказке.

Уровень информированности:
о содержании будущей профессии;
о своих особенностях личности.

притязаний завышен, что стимулирует их преодолевать трудности выбора профессии.
Заниженные притязания

не стимулируют положительного решения вопросов самоопределения.

обычно заинтересована в профессиональном определении своих детей:
домашние разговоры о проблемах

на работе;
посещение рабочего места родителей;
внешние атрибуты профессий, инструмент;
сама окружающая атмосфера.

Чернявская выделяет пять таких параметров:
1.Автономность. Человек должен принимать самостоятельное решение,

а не навязанное из вне. Это возможно при наличии:
своих целей, инициативы и активности;
знаний и навыков в области профессий;
ориентации на успех;
опыта решения жизненных проблем (опыта по планированию своих поступков, общих дел своего времени и т. д.);
умения прогнозировать профессиональный рост;
умения принимать компромиссные решения меж­ду своими желаниями и возможностями.
2.Информированность о мире профессий (в целом и, в частности, отдельных) и умение соотнести информацию со своими особенностями.
3.Умение принимать решения.
4.Умение планировать свою профессиональную жизнь.
5.Эмоциональное отношение к ситуации выбора профессии.

сохранения психического и психологического здоровья любого человека и в любом

возрасте. Но есть период в жизни человека, когда она действительно становится ключевой, определяющей, - это период юности.

психологического консультирования подростков.
Поэтому, занимаясь в рамках профориентации определением подходящей

профессии, психологи в фокусе внимания держим другую, более важную задачу — принятия ответственности за выбор самим подростком.

его дисфория порождаются кем-то другим или некоторой внешней силой, какой

смысл стремиться к личностному изменению?
Люди обнаруживают неистощимую изобретательность в нахождении путей избегания сознания ответственности».

ответственность путем ощущения себя невинной жертвой событий.

предстоит принять решение, или сделать выбор. Решение - это мост

между желанием и действием. Принять решение означает взять внутренние обязательства по отношению к ходу действия. Если не следует никакого действия, я считаю, что нет никакого настоящего решения, а есть флирт с решением, своего рода неудавшееся решение» (И. Ялом)

этапа:
A)Послешкольный период, характеризующийся резкой сменой условий жизнедеятельности, - это время

профессионального самоопределения и образования.
Б) Период осознанных действий - поиск работы закрепление на рабочем месте.
B)Период социальной стабильности — постоянная работа, карьерный рост.

с игровыми представлениями о будущей профессиональной деятельности. Задача сопровождения на

этом этапе является привнесение подростковые представления о трудовых отношениях взрослой экспертной оценки.