Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Рабочие программы дисциплин и практик: о проблемах формирования пакета ООП
Содержание
- 1. Рабочие программы дисциплин и практик: о проблемах формирования пакета ООП
- 2. В презентации использованы материалы примерной ОПП по
- 3. Цель данной презентации:Обозначить важнейшие проблемы, которые возникают
- 4. В ООП ВПО должны быть приведены:рабочие программы
- 5. Проблема №1 Большой объем работы –
- 6. Вывод: начинать необходимо немедленно!Рабочие программы учебных дисциплин
- 7. Исходные данные для процесса проектирования:действующие рабочие программы
- 8. В процессе проектирования:Действующие рабочие программы дисциплин и
- 9. Проблема №2Убедить авторов программ в том, что «перенастраивание» имеет принципиальное значение и не ограничивается «косметическим» редактированием
- 10. Вывод: необходимо вовлечение педагогов в процесс проектирования,
- 11. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик: достраиваются
- 12. Результаты образования – это формулировка того, что,
- 13. Структура программы:Цели освоения дисциплиныМесто дисциплины в структуре
- 14. Проблема №3Необходимо овладеть современными методами проектирования программ
- 15. Способ решения проблемы: КПВ, самообразование, обмен опытом
- 16. Описание результатов как достижение целевых норм:Знает…Умеет…Владеет…Необходимо:установить пороговый
- 17. Таксономия целей обучения Б. БлумаОценкаСинтезАнализИспользованиеПониманиеЗнания
- 18. Метод оценки успешности обучения:Знание:Студент «знает», если умеет
- 19. Таксономия Блума неоднократно подвергалась критике различными учеными,
- 20. Пример проектирования:Вводная частьОтечественная историяВ результате обучения студент
- 21. №п/пНаименование дисциплин(в том числе практик)О К -
- 22. Образовательные технологии:Предусматривается широкое использование в учебном процессе
- 23. Традиционные формы проведения занятий (например, лекции):Знание в
- 24. Могут быть использованы для формирования:Знаний: самостоятельный поиск
- 25. Средства и технологии
- 26. Каким образом оценить достижение следующей компетенции:«Способен использовать
- 27. Кейс-измерители:Задание в виде описания практической проблемы, отражающей
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Необходимо: анкетирование студентов 1 курса! отзывы работодателей
- 31. портфолио - это индивидуальная папка студента, в
- 32. «портфолио»обучающихся«портфолио»работ«портфолио»отзывов«портфолио»документовзачетнаякнижка
- 33. Наименование компетенции: способен к инновационной деятельностиПеречень компонентов:Технологии
- 34. Скачать презентанцию
В презентации использованы материалы примерной ОПП по направлению подготовки «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», материалы, размещенные на сайте УМО РГГУ, а также Методические
Слайды и текст этой презентации
Слайд 3
Цель данной презентации:
Обозначить важнейшие проблемы, которые возникают при проектировании рабочих
программ дисциплин и практик.
Предложить некоторые пути решения, опробованные при проектировании
ООП по направлению «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия»
Слайд 4
В ООП ВПО должны быть приведены:
рабочие программы всех учебных курсов,
предметов, дисциплин, как базовой, так и вариативной частей учебного плана,
включая дисциплины по выбору студента;рабочие программы учебных и производственных практик.
Слайд 6
Вывод: начинать необходимо немедленно!
Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик составляют
содержательный базис ООП ВПО и наиболее трудоемкую в
разработке совокупность составляющих ее программных документов.
Слайд 7
Исходные данные для процесса проектирования:
действующие рабочие программы дисциплин и практик;
ФГОС
ВПО по соответствующему направлению подготовки;
компетентностная модель выпускника ВУЗа по соответствующему
направлению подготовки;компетентностно-ориентированный учебный план;
общая структура макетов рабочих программ дисциплины (модуля), практик.
Слайд 8
В процессе проектирования:
Действующие рабочие программы дисциплин и практик
ФГОС ВПО по
соответствующему направлению подготовки
Компетентностная модель выпускника ВУЗа и компетентностно-ориентированный учебный план
Общая
структура макетов рабочих программ дисциплины (модуля), практикПеренастраиваются
Задает параметры проектирования
Уточняются и достраиваются
Берется за основу
Слайд 9
Проблема №2
Убедить авторов программ в том, что «перенастраивание» имеет принципиальное
значение и не ограничивается «косметическим» редактированием
Слайд 10
Вывод: необходимо вовлечение педагогов в процесс проектирования, координация усилий
Стандарты третьего
поколения стандартизируют результат образования, а не его содержание
Слайд 11
Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик:
достраиваются в части ожидаемых
результатов образования;
переосмысливаются с точки зрения методов достижения и оценки запланированных
результатов образования.
Слайд 12
Результаты образования – это формулировка того, что, как ожидается, будет
знать, понимать и/или в состоянии продемонстрировать учащийся по окончании образовательного
процесса (лекции, дисциплины, модуля или ОПП в целом)
Слайд 13
Структура программы:
Цели освоения дисциплины
Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата/магистратуры
Компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения дисциплины
Структура и содержание дисциплины
Образовательные технологии
Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации…Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Слайд 16
Описание результатов как достижение целевых норм:
Знает…
Умеет…
Владеет…
Необходимо:
установить пороговый уровень;
подобрать соответствующие глаголы;
понимать,
как мы этого достигнем;
найти форму оценки результата.
Слайд 18
Метод оценки успешности обучения:
Знание:
Студент «знает», если умеет рассказать, показать, назвать,
дать определение
Студент должен описать, объяснить, определить признаки, формулировать по-другому
Подразумевает, что
студент знания может применить, привести примеры и иллюстрации, решить задачуПонимание:
Использование:
(третий уровень)
Анализ и синтез:
Студент может представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать. Это уровень, на котором вырабатывается отношение студента к изучаемому материалу, формируется его субъектная позиция
Оценка:
Анализ подразумевает выделение частей, признаков, определение общего и различий.
Синтез – это создание нового из имеющихся частей
Слайд 19
Таксономия Блума неоднократно подвергалась критике различными учеными, поскольку в ней
происходит смешение конкретных результатов обучения (знание, понимание, применение) с мыслительными
операциями, необходимыми для их достижения (анализ, синтез…)
Слайд 20
Пример проектирования:
Вводная часть
Отечественная история
В результате обучения студент должен
Знать:
основные факты, явления
и процессы, характеризующие…
Уметь:
Искать историческую информацию в источниках разного типа…
Владеть:
способностью критического
осмысления общественных процессов и ситуаций…3 ед.
ОК-1,
ОК-2,
ОК-4,
ОК-13
Б.1.1/2
Б.1.1/4
Б.1.2/1
Б.1.1/1
Слайд 21
№
п
/
п
Наименование дисциплин
(в том числе практик)
О
К
-
3
О
К
-
4
О
К
-
5
О
К
-
6
О
К
-
7
О
К
-
8
О
К
-
9
О
К
-
1
0
П
К
-
1
П
К
-
2
П
К
-
3
П
К
-
4
П
К
-
5
П
К
-
6
П
К
-
7
П
К
-
8
П
К
-
9
П
К
-
1
0
П
К
-
1
1
П
К
-
1
2
П
К
-
1
3
П
К
-
1
4
П
К
-
1
5
П
К
-
1
6
П
К
-
1
7
П
К
-
1
8
Б.1
Гуманитарный, … цикл
60
Базовая часть
24
История
10
Философия
2
Иностранный язык
14
Археология
2
Вариативная часть, в т.ч. КПВ
36
Введение в профессию
2
1
2
3
4
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Слайд 22
Образовательные технологии:
Предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий (ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, тренинги и
пр.) в сочетании с внеаудиторной работой (встречи с работодателями, мастер-классы экспертов и специалистов)
Слайд 23
Традиционные формы проведения занятий (например, лекции):
Знание в готовом виде
Инновационные, стимулирующие
познавательную активность:
игровые процедуры, дискуссии;
неигровые процедуры: анализ конкретных ситуаций (метод кейсов)
и др.
Слайд 24
Могут быть использованы для формирования:
Знаний: самостоятельный поиск информации, дискуссии, семинары,
лекции, круглые столы,…
Умений: лабораторные работы, практики, курсовые проекты, игровые процедуры,
кейсы, исследовательские заданияНавыков: эссе, рефераты, упражнения, кейсы, разыгрывание ролей, игровые процедуры, дипломные проекты
Слайд 25
Средства и технологии оценки:
контрольные работы;
коллоквиумы;
тестирование;
зачет /
экзамен;
защита курсовых проектов;
защита отчетов по практике и пр. …
Слайд 26
Каким образом оценить достижение следующей компетенции:
«Способен использовать на практике основы
действующего законодательства в сфере
сохранения культурного наследия…»
Проявление компетенции:
Способен требовать от
руководства создания надлежащих условий для хранения музейных коллекций (ролевые игры – обучение; измерительные кейсы – оценка)
Слайд 27
Кейс-измерители:
Задание в виде описания практической проблемы, отражающей жизненную ситуацию. Нет
однозначности решения.
Может служить тестом навыков критического мышления
Слайд 30
Необходимо:
анкетирование студентов 1 курса!
отзывы работодателей о работе выпускников
за первые два года!
Внимание
к оценочным средствам вызвано тем, что стандартизируется результат, а не содержание образования.
Слайд 31
портфолио - это индивидуальная папка студента, в которой фиксируются, накапливаются
и оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой,
социальной, коммуникативной за определенный период...Возрастает значение самооценки студента (учебное портфолио)
Слайд 33
Наименование компетенции: способен к инновационной деятельности
Перечень компонентов:
Технологии
формирования
Средства и технологии
оценки
Знает:
имеет систему базовых знаний по специальности
Умеет
принимать решения
и управлять инновационными проектами в условиях неопределенностиВладеет
опытом участия в реальном инновационном проекте
Лекции, семинары, самостоятельная работа
Ролевые игры, мозговой штурм…
Научно-исследовательская практика
Коллоквиум, тестирование…
Экзамен, защита курсовых проектов
Защита отчетов
по практике
Теги
