Развитие эмпатии на уроках литературного чтения в условиях реализации ФГОС НОО

ФГОС НОО
МАОУ «Гимназия №1» Кутепова О.А
«Книга — это открытие мира».

К.Д .Ушинский

чтения.
Предмет исследования: методические условия, способствующие развитию эмпатии младших школьников на

уроках литературного чтения.
Цель исследования — проанализировав научную и методическую литературу, выявить методические условия, способствующие развитию эмпатии младших школьников на уроках литературного чтения
Гипотеза: мы предполагаем, что эмпатия младших школьников зависит от индивидуальных особенностей, окружающей среды, эмоционального состояния ребёнка и может формироваться на уроках литературного чтения.

а также передать ему это понимание.

поступок, нравственное чувство, нравственную мысль, выраженную в этом произведении» .

УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

В учебнике «Литературное чтение. 1 класс» ставится задача развивать фантазию и воображение; давать нравственную оценку поступкам и речам героев; учиться чувствовать настроение, выраженное в стихотворении.
Обучение школьников анализу литературно-художественных произведений, различению авторских «значений» и «смыслов», сопоставление их со «смыслами» читателя, позволяет целенаправленно формировать нравственную позицию учащихся на основе опыта эмпатии и сопереживания. www.prosv.ru/umk/perspektiva

Формирование личностных УУД

в курсе «Литературное чтение» УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

Ведущей идеей курса литературного чтения
с 1 по 4 классы является воспитание любви к Родине, к своей семье, уважения к другим народам, к культурному наследию России, формирование гражданской позиции, чувства патриотизма, любви к родной природе, стремления осознавать и признавать этические и моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

могут быть перенесены ребёнком из связи «Я –

персонаж» в сферу
«Я – другой человек».

уроке дети:
- думали над прочитанным;
- сопереживали героям;
- оценивали их

поступки;
- осмысливали их проблемы;
- соотносили их жизнь со своей жизнью;
- старались поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами.

Экспериментальная работа  

Констатирующий этап Полученные результаты по тесту «Яблоко» таблица 1

рассказ Н. Дубиной «Последнее яблоко». диаграмма 1

применяя: творческие сюжетные игры; рассматривание иллюстраций с изображением различных эмоциональных

ситуаций с соответствующим обсуждением; проигрывание коротких сценок, нацеленных на проникновение «внутрь» эмоциональных ситуаций;
2. создавать определенные условия для развития у ребёнка способности обнаруживать в жизни ситуации, аналогичные литературным по своей нравственной сути; воспитывать активное отношение к реальным ситуациям.

Диаграмма 4

5,6

эмпатийного потенциала младших школьников способствовать полноценному восприятию изучаемого произведения.
Методические

условия, способствующие развитию эмпатии младших школьников на уроках литературного чтения:
-метод «развития художественного восприятия»
-метод « эмоционального диалога»
-метод «поэтапных открытий»
-метод «побуждения к творчеству»
Данные условия способствуют гармоничному вживанию души ребёнка в эмоционально-ценностный опыт искусства.

учит переживать, сочувствовать, жалеть, прощать — оно учит пониманию и

любви к другому человеку, то есть тому, без чего невозможно само понятие нравственного воспитания»