Развитие творческих способностей учащихся

школьников, развитие их активности – предусматривает проведение практических работ учащихся

(чтение художественных произведений, практические задания при анализе произведений).

Преподавание литературы (специфического отражения жизни и средства ее познания ) требует от учителя углубления и расширения жизненного опыта учеников. Необходимо обеспечить богатство и разнообразие читательского опыта детей, наблюдения над мастерством писателя, знания теории литературы, анализ произведений.

Творческие способности учащихся успешно развиваются, когда систематическое изучение и практическое усвоение теории литературы сочетаются со знакомством с разными видами искусств при пристальном внимании к их специфике

работы, последовательности операции, возможности предъявления различных вариантов ответов.

Очень важно дать

почувствовать учащимся жизненную необходимость работы.

Деятельность учащихся должна быть разнообразной, увлекательной; для этого необходимо чередовать, например, разные виды анализа художественного произведения, разные виды работ систематического характера.

Помощь учителя: самое важное здесь заключается в том, чтобы не превратить помощь в подсказку; нельзя делать за ребенка то, что он сам может сделать. В случае необходимости школьника надо “отправлять” к тексту произведения.
Превращение анализа художественного произведения в творческий процесс. Для этого необходимо использовать практические задания эвристического характера.

на вопросы на основе прочитанного текста. Здесь последовательно вводятся вопросы

следующих типов:
- вопросы, требующие описания действий;
- вопросы, требующие описания внешних данных предмета;
- вопросы, требующие классифицировать предметы;
- вопросы, требующие группировки предметов или выяснения связей между ними по пространству, по времени;

или явления;
- вопросы, требующие характеристики действующего лица;
- вопросы, требующие установления

отношений между действующими лицами;
- вопросы, требующие обобщения ряда признаков, фактов;
- вопросы, требующие доказательства или опровержения мысли.

заголовками;
- составления плана с заголовками в форме вопросов;
- составление плана

с заголовками в виде выражений, взятых из рассказа;
- составление плана с заголовками в виде назывных предложений.

изменением последовательности событий;
- с дополнением содержания текста

( включение описания места, действия, портрета героя, событий, выходящих за рамки текста);
- пересказ от лица героя произведения или от своего лица.
Графическое или словесное рисование, а именно, анализ иллюстраций.
Музыкальное иллюстрирование:

взоры, Словно в раю. К речке знакомой, родной, безмятежной, Вышел, стою. Тёплые волны ласкают

прилежно Душу мою. Как хороши вы, просторы безбрежные, В дивном краю. Слушаю сердцем звучащую нежно Сказку свою.

игры "Экзамен", "Лингвистические угадайки" и др.;
творческие словари, ребусы, шарады,

кроссворды.
творческие задания на дом

этого вида работы можно стимулировать знакомством  с опубликованными дневниками разных

людей или с дневниками литературных героев.
3. "Фантазия-картинка" - опиши словами картинку, которой нет, которую видишь только ты в своем воображении. Если написанное будет свежо и выразительно, слова могут быть воплощены в рисунок.
4. Экскурсия в картинную галерею по репродукциям картин профессиональных художников. Ситуация экскурсии сближает с жизнью такой жанр, как сочинение по картине.
 5. Cценарий мультфильма по выполненным на доске рисункам удовлетворяет потребность подростка в оживлении рисунка и написании сочинения-повествования вместо сочинения-описания.

в твоем сознании под впечатлением прослушанного музыкального произведения.
2-й вариант -

воспроизвести фрагмент из фильма, спектакля (существующего или выдуманного тобой), сопровождением которого могла бы быть прозвучавшая музыка.
7. Сочинение - продолжение написанного накануне изложения или диктанта.
8. Сочинение - ассоциации по мотивам когда-то написанного диктанта или изложения.