Родительское собрание Метод проектов 1 класс

начальных классов Нуйя Л.А. 2016

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Лахденпохская средняя общеобразовательная

школа»

планирования.

Прежде всего, метод проекта - это способ

построения образовательного процесса, это описание взаимосогласованных действий педагога и ученика, при которых ученик получает те или иные знания и умения при разработке и реализации того или иного проекта

в окружающей среде.

Проектирование – это вид деятельности, дающий начало

изменениям в искусственной среде (Дж. К. Джонс,1976).

Проект – (от латинского), брошенный вперед

осуществляется проект:
Технические
Социальные
Экономические
Образовательные
Смешанные

программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная социальная проблема,

требующая разрешения.
Ее реализация способствует улучшению социальной ситуации в конкретном регионе, социуме.

практического решения насущных социальных проблем.
Социальный проект

масштаба);
Межрегиональными (в рамках одного государства);
Международными;

мир:

Международные,
Межгосударственные,
Национальные,
Межрегиональные
Региональные,
Межотраслевые,
Отраслевые,
Корпоративные,
Ведомственные,
Индивидуальные.
Виды проектов
(вариант

классификации):

Годичный проект

организационная форма построения целенаправленной деятельности.
Проектирование – деятельность, инициируемая проблемой, включающая

строго упорядоченную последовательность действий, приводящую к реальному результату.

данный момент, но и будет востребована в будущем.
В старших

классах тема должна вписываться в программу профильного обучения.
Тема должна быть актуальна, т.е. отражать проблемы современной науки и практики, соответствовать запросам общества.
Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. По данной теме можно найти достаточно источников информации, а также требуемое оборудование и условия для ведения эксперимента.
Формулировка темы может содержать спорный момент, подразумевать столкновение разных точек зрения на одну проблему, хотя в названии работы слово «проблема» может не включаться.

темы, тем она шире, охватывает более широкую область познания. И

наоборот, – чем больше слов в названии, тем уже тема, она охватывает более узкую область. Формулировки тем исследовательской работы могут включать 5-8 слов.
Лучше, если тема будет иметь два названия: теоретическое и творческое. Одно из них (формально-логическое), как правило, содержит теоретически сконструированный текст. Второе (образное) содержит образы, ярко и эмоционально представляющие проект.
Важно с самого начала правильно сформулировать тему. Ведь тема – это своего рода визитная карточка исследования, хотя в последствии формулировка будет неоднократно корректироваться. И тема проекта в проблемной форме отразит отношение предмета и объекта исследования, которое предполагается изучить.

– отыскивать все новое, необычное и таинственное, разгадывать найденные загадки,

он отвечает за этап сбора информации;
творец – создает новые произведения, придумывает, сочиняет, оформляет (если роль художника-оформителя не выделена отдельно);
помощник – помогает налаживать коммуникации, оказывает поддержку другим участникам проекта, отвечает за благоприятную атмосферу в проектной группе;
организатор – следит за этапами выполнения работы, а также ведет запись работы;
докладчик – готовит вместе с другими участниками доклад о работе; отвечает за этап презентации.

Проблема возникает из противоречия.
Во-первых, проблема всегда возникает, когда есть

необходимость, потребность в чем-либо.
Во-вторых, проблема – это расхождение, противоречие между тем, что мы хотели бы сделать и нашими возможностями, наличием тех или иных средств.
Поиск проблемы для исследовательской работы – это определение комплекса вопросов, решение которых представляет существенный практический и теоретический интерес для исследователя.

получен в ходе Вашего исследования: теоретический и практический.
это конкретный,

охарактеризованный качественно, а при возможности и корректно количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к четко определенному моменту времени.

использоваться глаголы «доказать», «обосновать», «разработать». Последний глагол следует употреблять в

том случае, если конечный продукт исследования получит материальное воплощение, например видеофильм, действующая модель или макет чего-либо, компьютерная программа и т.п.

При формулировании задач целесообразно применять глаголы «проанализировать», «описать», «выявить», «определить», «установить».

– отыскивать все новое, необычное и таинственное, разгадывать найденные загадки,

он отвечает за этап сбора информации;
творец – создает новые произведения, придумывает, сочиняет, оформляет (если роль художника-оформителя не выделена отдельно);
помощник – помогает налаживать коммуникации, оказывает поддержку другим участникам проекта, отвечает за благоприятную атмосферу в проектной группе;
организатор – следит за этапами выполнения работы, а также ведет запись работы;
докладчик – готовит вместе с другими участниками доклад о работе; отвечает за этап презентации.

соответствии с выдвинутой гипотезой Задачи лучше оформлять в виде утверждения

того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута Задачи направлены на достижение цели

суждение о закономерной связи явлений.

Логические
рассуждения
Интуитивное
мышление
ГИПОТЕЗА

можно с точки зрения ее научной, социальной и личностной значимости.

нём данными (что?), второе – с используемой методикой (как?)
Практическая

значимость результатов исследования может заключаться в возможности:
- решения на их основе той или иной практической задачи;
- проведения дальнейших научных исследований;
- использования полученных данных в процессе различных видов деятельности.

краткая аннотация.
2. Цель и задачи занятия (урока, разработки, проекта)
3. Оборудование

необходимое для проведения мероприятия (занятия, урока, разработки, проекта)
4. Место проведения
5. Требуемая предварительная подготовка
6. План занятий
7. Ход работы
8. Дидактические цели мероприятия (занятия, урока, разработки, проекта)
9. Методические задачи мероприятия (занятия, урока, разработки, проекта)

у обучающихся (учащихся)
11. Основополагающий вопрос мероприятия (занятия, урока, разработки,

проекта):
12. Вопросы учебной темы (проблемные):
13. Самостоятельные исследования учащихся в рамках учебного проекта/Вопросы для самостоятельной работы учащихся
Темы исследования
Учебные вопросы
Цель
Задачи
Методы исследования
Ход исследования
14. Подведение итогов
15. Продолжительность работы