Создание условий для поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроках истории и обществознания

школьников на уроках истории и обществознания.
Учитель истории и обществознания Астафимова

Л.В.

организации учебного процесса, соответствующих запросам общества.
Сегодня ведущей целью образования

является направленность на личностно-ориентированное обучение, развитие способностей ребенка и его последующую самореализацию.
Поэтому сегодня требуется пересмотреть традиционные подходы, ориентированные на транслирующую роль учителя и репродуктивную деятельность учеников.

ее способностей через активную деятельность самого школьника.
Компетентностный – направлен

на формирование в процессе освоения программных знаний комплекса надпредметных, универсальных, общеучебных знаний, умений, различных видов деятельности и развитие способностей ученика.

с самостоятельным поиском и решением школьниками тех или иных вопросов.

Роль учителя во всех случаях сводится к направлению, управлению и коррекции деятельности учащихся.

элементы уже давно использовались на разных уроках, поэтому необходимость обновления

учебного процесса вовсе не означает полного отказа от традиционных форм и методов обучения.
В связи с этим следует отметить, что урок еще долго будет оставаться главной формой учебного занятия.

уроке является не столько использование этих методов, сколько развитие с

их помощью у учащихся знаний, умений и навыков, которые помогут им активнее включиться в будущую взрослую жизнь после окончания школы.
То есть учащимся необходимо объяснить, для чего им это надо, какую пользу принесет им овладение тем или иным методом и как это умение пригодиться им в будущем.

требование в организации современного урока. Только такой подход превращает ученика

в субъект познавательной деятельности (субъект – тот кто осуществляет деятельность) т.е надо создать такие условия, чтобы ребенок захотел учиться сам.
Показать практическую значимость изучаемого материала, необходимость формируемых компетенций в дальнейшей жизни – вот что учитель должен стараться делать на каждом уроке.

для сегодняшнего дня разделов экономики и права, чем при исследовании

проблемам философского уровня. В данном случае учитель должен, например, помочь ученикам осознать тот факт, что именно способность отвлеченно мыслить отличает развитую личность и позволяет добиваться высоких результатов в различных видах деятельности, вырабатывая нестандартные решения различных жизненных и производственных ситуаций.(!)

навыки), формируемые в процессе обучения, позволят ему применять имеющиеся знания

в новых, изменяющихся условиях на любом жизненном этапе.
В конечном итоге ученик должен понять, что то, чему он учиться в школе поможет ему вступить во взрослый мир (социализироваться), а вот насколько это вступление будет успешным, зависит от него самого.

него максимум полезной информации?
В основе успешного обучения лежит познавательная мотивация.
Какие

методы работают на развитие познавательной мотивации, а значит и на успешное обучение?

обучения, его практическая направленность и последующая социализация) осуществляется прежде всего

через применение технологии развития критического мышления. Уметь критически мыслить – это уметь работать с разнообразной информацией: находить и отбирать ее в контексте решаемых задач, анализировать и оценивать ее, формулировать обоснованные выводы и принимать решения
Развитию критического мышления на уроке помогает работа с текстом, документами, таблицами, картами, статистическими данными…
(История, обществознание, право, литература, рус. и иностр. языки, география, экономика, биология).

технологий. Мультимедийное оборудование, позволяющее использовать текст, графику, видеоматериалы, значительно расширяет

возможности применения компьютера в учебном процессе. Использование компьютерных презентаций при объяснении нового материала, подготовка учащимися домашних заданий с использованием ресурсов сети Интернет – вот только некоторые варианты применения ИКТ. Это не только способствует активизации познавательного интереса учащихся и позволяет использовать на уроках новейший фактический материал, отсутствующий в учебниках, но и формирует крайне необходимые в информационном обществе компетенции.

технологии, которая основана на организации групповой деятельности учащихся по решению

определенных задач: изучение и анализ документов, статистических данных, произведений искусства, составление структурно-логических схем, таблиц, выполнение творческих заданий.
Такая деятельность не только ведет к осознанному и прочному усвоению знаний, но и развивает его способности к самообразованию, самоорганизации, обогащает коммуникативным опытом, дает навыки конструктивного взаимодействия с окружающими.

на уроке говорили, рассуждали, спорили ученики, а не учитель. В

результате систематического участия в уроках-дискуссиях старшеклассники овладевают способностями участвовать в принятии групповых решений, разрешать спорные проблемы, принимать и уважать иную точку зрения.
Большую пользу для включения подростков в ситуации реальной жизни приносят различные деловые игры.

условия - анализ любого явления (особенно явления общественной жизни) не

должен быть односторонним.
Очень нежелательны категоричные бескомпромиссные ответы. Ученики должны учиться находить в каждом явлении и положительные, и отрицательные моменты.
Это будет способствовать выработке у них толерантности, терпимости к чужому мнению и готовности к сотрудничеству, партнерству – качествам, так необходимым в современном мире.

приемы «работали» на формирование познавательной мотивации ребенка, его интереса к

учебе, необходимо учитывать такой важный фактор, как психологическая комфортность.
Создание благоприятной эмоциональной среды в школе, на уроке является одним из важнейших условий формирования высокой познавательной мотивации учащихся.

отношения к школе и к учению в целом.
Под

термином «эмоциональное благополучие» в данном случае следует понимать "удовлетворенность ребенка своей деятельностью, взаимоотношениями с учителями, одноклассниками, защищенность в данном коллективе, внутреннее спокойствие".

неуютно, плохо в школе из-за:
Плохих взаимоотношений с одноклассниками или учителями,

выливающимися в постоянную критику отдельного ученика и приводящую к отчужденности его от классного коллектива.
Плохой успеваемости из-за сложности предмета и как следствие, негативной оценке со стороны учителей и более успешных одноклассников.
Отсутствия поощрения со стороны учителя маленьких (и не очень) личных достижений отдельного ученика, что очень важно для его личностного роста и состояния удовлетворенности проделанной работой.
Неудовлетворительной общей дисциплины в классе.
Грязи, мусора, беспорядка в классе и других школьных помещениях.
Негативной оценке школы и учителей со стороны родителей.

и общей ситуацией в классе.
Анкетированием и различными видами опросов с

последующим анализом.
Доверительной беседой с определенным учеником или его товарищами (возможно не всегда).
Беседой с другими учителями, родителями по волнующим вопросам.
Переносом на себя создавшейся реальной ситуации: «А мне бы так понравилось? А мне было бы удобно, комфортно в такой обстановке?»

современного урока должны привести к тому, что ученик, приходя в

школу, должен попадать в большую семью, где ему будет интересно, где его каждый день будут учить чему-то новому и полезному.
В этой семье он будет чувствовать себя спокойно, в безопасности, будет уверен в том что его достижения не останутся без внимания, а его ошибки не будут осмеяны.

ежедневное самосовершенствование своих личностных и профессиональных качеств, постоянная работа над

собой.
Потому что самое лучшее обучение – это обучение личным примером. А значит учитель не имеет права быть незнающим, неинтересующимся, неподготовленным, безответственным за результаты своего труда, недоброжелательным, невнимательным по отношению к детям. Он должен быть во всем выше и лучше детей, чтобы у них перед глазами всегда был образец, к которому они должны стремиться.
Поэтому желаю всем коллегам успехов в этом нелегком труде.