Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования

образования

модель обеспечения качества образования
Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность
Адекватность

процедур и инструментария особенностям подхода

у
М
Е
Н
И
Я

И

П
Р
И
М
Е
Р
Ы

З
А
Д
А
Н
И
Й

А в т о р с к и е п р о г р а м м ы и У М К

Программа
воспитания и
социализации

Концепция
духовно-
нравственного
воспитания

Запросы семьи, общества, государства

педагоги
Обучающиеся

четко регламентированным
Инструментарием)
Неперсонифицированная
информация
(анонимная информация
о достигаемых
результатах обучающегося

учиться;
-- индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
личностное, профес-
сиональное, жизненное
Смыслообразование:
связь между целью (ре-
зультатом) деятельности
и ее мотивом
Морально-этическая
ориентация
Регулятивные:
организация

деятельности

Коммуникативные:
речевые навыки и
навыки сотрудничества

Познавательные:
общеучебные, в т.ч – знако-
во-символические, логичес-
кие, постановка и решение
проблемы

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

РЯ

Лит

ИЯ

Мат

Е/н

Муз

ИЗО

Тех

Физ

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Соц

системы образования, ОУ;

внешние мониторинговые исследования с использова-нием неперсонифицированных потоков информации.
Оценка

личностных результатов

учебных действий;

а) уровень сформированности данного вида действий
б) уровень присвоения универ-сального

учебного действия;

а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка.

Оценка метапредметных результатов

к решению учебно-познавательных и учебно-практи-ческих задач с использованием средств, релевантных

содержа-нию учебных предметов;

а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка (внутренняя или внешняя).

Оценка предметных результатов

результаты;
оценка методом «сложения»; уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;

оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
сочетание внутренней и внешней оценки;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование стандартизированных и нестандартизиро-ванных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.)
использование персонифицированной и неперсонифициро-ванной информации;
интерпретация результатов на основе контекстной информации.

Система оценки: основные особенности

родители
фиксирует динамику индивидуальных достижений
Внешняя оценка: гос. службы
задает общее понимание содержания

и критериев

Государственная итоговая
аттестация/итоговая оценка:
связь внешней и внутренней оценки
основа для внешней оценки

Основной механизм:
уточнение и распространение общего понимания содержательной и крите-
риальной базы оценки через вовлечение педагогов и учащихся в осознанную
текущую оценочную деятельность, согласованную с внешней оценкой

Необходимое условие:
адекватность методов
и инструментария особенностям подхода

Соотношение внутренней
и внешней оценки в ито-говой оценке, ее состав зависти от ступени обучения

накопленная оценка
и итоговые работы

ОУ
аттестация кадров
мониторинг системы
образования

Комплексная работа на межпредметной основе
русский
математика
три итоговые работы
итоговая
оценка
+
накопленная

оценка

Выбоорочное
обследование
работ уч-хся

Необходимые
дополнительные
данные/исслед.

авторские работы
материалы самоанализа и рефлексии
Математика
математические диктанты
мини-исследования и мини-проекты,
модели, решения задач
аудиозаписи

устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Окружающий мир

дневники наблюдений
мини-исследования и мини-проекты
интервью, творческие работы
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Музыка
ИЗО
Технология

аудио-, фото- и видео-материалы
продукты собственного творчества
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Выборки детских работ

Физическая
культура

видео-материалы
дневники наблюдений и самоконтроля
самостоятельные работы
материалы самоанализа и рефлексии

Примерный состав

Выборки детских работ
Результаты стартовой
диагностики
Материалы текущей
оценки: листы наблюде-
ний, оценочные листы
Результаты и материа- лы тематических работ
Результаты и матери-
алы итогового контроля
Достижения во внеучеб-
ной деятельности

оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник

научится»

Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно-познавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построенных на опорном учебном материале

Задания повышенного уровня

Задания базового уровня

Особое место занимают:

Русский язык

Математика

Комплексная работа на межпредметной основе

и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени

и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач (правильно выполнил 50 % заданий базового уровня и получил оценку «зачтено» или «удовлетворительно» в материалах накопительной системы оценки);
2. Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, (правильно выполнил не менее 65 %-го заданий базового уровня и не менее 50 % от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня, получил оценку «хорошо» или «отлично» в материалах накопительной системы оценки);
3. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени обучения (правильно выполнил менее 50 % заданий базового уровня, не зафиксирована оценка достижений в материалах накопительной системы оценки).