Проблемное обучение — Эффективная система развития творческого потенциала личности обучающегося

области Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Калужской области для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Кировская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида»

Учитель биологии и химии:
II квалификационной категории
Митюкова
Людмила Николаевна

Проблемное обучение

ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

20-30-х годах в советской и зарубежной школе. Проблемное обучение основывается

на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж.Дьюи (1859-1952), основавшего в 1894 г. в Чикаго опытную школу, в которой учебный план был заменен игровой и трудовой деятельностью.

которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций, а также

активная самостоятельная поисковая деятельность учащихся по разрешению проблем

и способов умственной и практической деятельности,
развитие интеллекта глухих учащихся, то

есть их познавательной самостоятельности и творческих способностей,
формирование диалектического мышления школьников,
формирование всесторонне развитой личности.
Кроме этого, проблемное обучение имеет и следующие функции:
воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение системы логических приемов или отдельных способов творческой деятельности),
воспитание навыков творческого применения знаний (применение усвоенных знаний в новой ситуации) и умение решать учебные проблемы,
формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решение практических проблем и художественного отображения действительности),

проблем.
средство формирования мировоззрения
связи обучения с жизнью
разнообразие самостоятельных работ

учащихся.
индивидуальный подход.
подвижная взаимосвязь элементов
эмоциональная активность ученика

творчество)
Третий вид (художественное творчество)

Объяснение темы учителем.
4. Закрепление знаний учениками.
Проблемно-диалогический урок
1. Создание

проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.

Организация проблемного обучения

Чем же отличается традиционный урок
от проблемно-диалогического урока?

решению проблемы.
3. Метод уяснения готового знания из печатного источника
4.

Методы проблемного обсуждения.

групповую с общей беседой;
2) Предлагать ученикам рассказывать о результатах

выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь.
Алгоритм подготовки учеником ответа на продуктивный вопрос:
1.Осмыслить задание.
2.Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.).
3.Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти закономерность, вывести правило, понятие). 4.Мысленно сформулировать ответ.
5.Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что …, потому что во-первых…, во вторых…».