Ступеньки к школе

Ильницкая Е.Б.

комплекс определенных психофизиологических состояний, умений, навыков и здоровья ребенка.

Искусственно

форсировать эту готовность нельзя, как нельзя форсировать рост зубов
Ребенок, готовый к школе более успешно адаптируется в коллективе, к школьной среде и новым требованиям

Что такое « готовность к обучению в школе »?

готовность
Волевая готовность(произвольность регуляции деятельности)
Зрелость психических процессов(восприятия, мышления, внимания, памяти,

речи и др.)
Умение выделять учебную задачу
Вводные навыки ( математические, речевые)
Обучаемость ( восприимчивость к помощи)
Графический навык

Социальная (личностная) готовность:
Сформированность навыков общения
Готовность к новым отношениям с окружающими и самому себе
Адекватная самооценка
Сформированность новой социальной позиции («внутренняя позиция школьника»);

организма ребенка, необходимая степень развития двигательных навыков и качеств, в

особенности тонких моторных координаций (прежде всего развитие мелкой моторики пальцев рук, так как именно от этого зависит овладение навыками письма, рисования, лепки), физическая и умственная работоспособность.
Кроме того, здоровая нервная система- залог успешного обучения в школе

А обучение письму - серьезный стресс для первоклассников, особенно для

мальчиков. У многих детей процесс освоения прописей происходит крайне болезненно. В первую очередь это касается левшей, детей с плохой моторикой руки, повышенным мышечным тонусом. Письмо отнимает столько сил, что у детей часто наблюдается регресс в изобразительном творчестве, в рисунках - это смежные с письмом виды деятельности.

Когда говорят о моторной готовности к школе, то имеют в виду координацию системы «глаз-рука» и развитие тонкой моторики, необходимой для обучения письму

Владение тонкой моторикой является важной характеристикой моторной готовности ребенка к школе

общении со сверстниками;
- умение подчинять свое поведение законам детских

групп;
-способность принимать роль ученика;
-умение слушать и выполнять инструкции учителя;
-а также навыки коммуникативной инициативы и самопрезентации.


Сюда можно отнести и такие личностные качества, как умение преодолевать трудности и относиться к ошибкам как к определенному результату своего труда, умение усваивать информацию в ситуации группового обучения и менять социальные роли в коллективе класса.

Осознание своего социального "Я" и формирование внутренней позиции является переломным

пунктом в психическом развитии дошкольника. Внутреннюю позицию школьника в самом широком смысле можно определить как систему потребностей и стремлений, связанных со школой, т. е. такое отношение к школе, когда причастность к ней переживается ребенком как его собственная потребность: "Хочу в школу!«

Очень важна готовность к принятию новой социальной роли – роли школьника, которая предполагает взятие на себя важных обязанностей, умение подчинять собственные желания требованиям учителя, школьной программы.

необходимым условием успешного обучения в школе
Способность к общению включает

в себя: - желание вступать в контакт с окружающими ("Я хочу!");
- умение организовывать общение ("Я умею!"), включающее умение слушать собеседника,
умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации;
- знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими ("Я знаю!").

рефлексии – способности анализировать свою деятельность и соотносить свои мнения,

переживания и действия с мнениями и оценками окружающих, поэтому самооценка детей 6-7-летнего возраста становится уже более реалистичной, в привычных ситуациях и привычных видах деятельности приближается к адекватной. В незнакомой ситуации и непривычных видах деятельности их самооценка завышенная.

Положительная самооценка основана на самоуважении, ощущении собственной ценности и положительного отношения ко всему, что входит в представления о самом себе. Отрицательная самооценка выражает неприятие себя, самоотрицание, негативное отношение к своей личности.
Заниженная самооценка у детей дошкольного возраста рассматривается как отклонение в развитии личности.

познавательные потребности, обеспечить достаточный уровень мыслительной деятельности, предлагая соответствующие задачи,

и дать необходимую систему знаний об окружающем
Интеллектуальная готовность ребенка к школе заключается в определенном кругозоре, запасе конкретных знаний, в понимании основных закономерностей.
Должна быть развита любознательность, желание узнавать новое, достаточно высокий уровень сенсорного развития, а также развиты образные представления, память, речь, мышление, воображение, т.е. все психические процессы.

Психолого-педагогическая готовность

определенных умений. Например, умение выделить учебную задачу. Это требует от

ребенка способности удивляться и искать причины замеченного им сходства и различия предметов, их новых свойств.

Основным отличием учебной деятельности от других видов деятельности ( игры) является то, что ребенок принимает учебную задачу.

действия)
Что должно получиться ( задаются параметры результата)
После того как задание

выполнено, обязательно вместе с ребенком определить, соответствует ли результат заданному эталону

слова;
Построение фразы;
Словарный запас;
Фонематический слух;
Звукопроизношение.

обратный);
- Состав числа;
- Решение арифметических задач с «+» и «-»;
-

Представление о форме( квадрат, треугольник, прямоугольник, овал);
- Пространственные представления ( верх-низ, право-лево)

Вводные навыки

странице в тетради, книге.
Умение слушать и выполнять задание педагога.
Знание

и выполнение правил поведения на уроке.