Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технология критического мышления (ТКРМ)
Содержание
- 1. Технология критического мышления (ТКРМ)
- 2. Слайд 2
- 3. Ключевой тезис технологии критического мышления: “Конструирование” собственного знания в рамках собственной поисковой деятельности
- 4. Критическое мышление –это один из видов интеллектуальной
- 5. Критическое мышление — это: способность ставить новые,
- 6. Что же такое критическое мышление?Критическое мышление есть
- 7. Критически мыслящий человек задает вопросы: Что я
- 8. Цель применения технологии развития критического мышления: Развитие
- 9. Сравнение признаков обыденного и критического мышления
- 10. Базовая модель технологии 1 Стадия вызова2 Стадия осмысления новой информации 3 Стадия рефлексии
- 11. Качества, необходимые обучающемуся, для овладения критическим мышлением:Готовность
- 12. Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:Высокая
- 13. Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия:
- 14. Структура технологии урока
- 15. Технология РКМ: Формирует самостоятельное мышлениеВооружает методами
- 16. Реализация элементов технологии развития критического мышления
- 17. Стадия вызоваЦель: -актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по данной теме;-мотивировать к учебной деятельности.
- 18. Стадия осмысленияЦель:- позволяет учащемуся получить новую информацию;- осмыслить ее;- соотнести с уже имеющимися знаниями.
- 19. Стадия рефлексииЦель:- целостное осмысление, обобщение полученной информации;-
- 20. Стадия вызова Знание только тогда становится
- 21. Функции:мотивационная (побуждение к работе с новой информацией,
- 22. Задачи, решаемые на стадии вызова:анализ имеющихся знаний
- 23. Слайд 23
- 24. В процессе реализации стадии вызова необходимо:давать учащимся
- 25. На данном этапе важно правило:Любое мнение учащегося ценно.
- 26. Формы контроля и оценки на стадии вызова:Похвала,
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Скачать презентанцию
Ключевой тезис технологии критического мышления: “Конструирование” собственного знания в рамках собственной поисковой деятельности
Слайды и текст этой презентации
Слайд 3Ключевой тезис
технологии критического мышления:
“Конструирование” собственного знания в рамках
собственной поисковой деятельности
Слайд 4Критическое мышление –
это один из видов интеллектуальной
деятельности человека, который
характеризуется высоким уровнем
восприятия, объективности подхода
к окружающему его информационному
полю.
Слайд 5Критическое мышление — это:
способность ставить новые, полные смысла вопросы;
вырабатывать разно-образные, подкрепляющие аргументы;
принимать независимые продуманные решения.
Слайд 6Что же такое критическое мышление?
Критическое мышление есть мышление самостоятельное
Информация является
отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления
Критическое мышление начинается
с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решитьКритическое мышление стремится к убедительной аргументации
Критическое мышление есть мышление социальное
Слайд 7Критически мыслящий человек задает вопросы:
Что я знаю?
Что я узнал
нового?
Как изменились мои знания?
Что я буду с этим делать?
Слайд 8
Цель применения технологии развития критического мышления:
Развитие мыслительных навыков учащихся,
необходимых для учёбы и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения,
работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны решения).
Слайд 10
Базовая модель технологии
1
Стадия вызова
2
Стадия осмысления новой информации
3
Стадия рефлексии
Слайд 11Качества, необходимые обучающемуся, для овладения критическим мышлением:
Готовность к планированию;
Гибкость (готовность
воспринимать идеи других);
Настойчивость (не откладывать трудные задачи);
Осознание (отслеживание хода своих
рассуждений и рассуждений других людей);Поиск компромиссных решений;
Коммуникативность.
Критическое мышление - это точка отсчета, естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
Слайд 12Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:
Высокая мотивация учащихся к
образовательному процессу.
Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с
одного типа на другой.Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими
Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.
Развитие умения анализировать полученную информацию.
Слайд 15
Технология РКМ:
Формирует самостоятельное мышление
Вооружает методами и способами самостоятельной работы
Даёт
возможность сознательно управлять образовательным процессом в системе “учитель-ученик”
Позволяет влиять на
результат и цели образовательного процесса
Слайд 16Реализация элементов технологии
развития критического мышления
на уроке
Учиться вместе, а не
просто
что-то выполнять вместе —
суть данного подхода.
Слайд 17Стадия вызова
Цель:
-актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по данной теме;
-мотивировать
к учебной деятельности.
Слайд 18Стадия осмысления
Цель:
- позволяет учащемуся получить новую информацию;
- осмыслить ее;
- соотнести
с уже имеющимися знаниями.
Слайд 19Стадия рефлексии
Цель:
- целостное осмысление, обобщение полученной информации;
- усвоение нового знания,
новой информации учеником;
- формирование у каждого из учащихся собственного отношения
к изучаемому материалу.
Слайд 20Стадия
вызова
Знание только тогда становится знанием, когда оно приобретено
усилиями своей мысли, а не памятью.
Л. Н. Толстой
Слайд 21Функции:
мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к
теме);
информационная (вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме);
коммуникационная (бесконфликтный обмен
мнениями).
Слайд 22Задачи, решаемые на стадии вызова:
анализ имеющихся знаний по изучаемой теме;
даёт дополнительный стимул для формулировки собственных целей-мотивов;
активизация учеников;
систематизация всей информации,
полученной в результате высказываний учащихся. 
Слайд 24В процессе реализации стадии вызова необходимо:
давать учащимся возможность высказывать свою
точку зрения свободно;
фиксировать все высказывания: любое из них будет важным
для дальнейшей работы;сочетать индивидуальную и групповую работы.
Слайд 26Формы контроля и оценки на стадии вызова:
Похвала, поддержка учителя (выход
на понятия: усвоил - не усвоил, знаю - не знаю);
Самооценка
ученика;Взаимоконтроль;
Индивидуальное оценивание.
Оценивается работа, а не ученик.
