Технология современного проектного обучения

№3 г.Вязьмы

Основная образовательная программа начального

общего образования, разработанная в соответствии с требованиями ФГОС, направлена :
на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;
на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность;

на раскрытие и развитие способностей детей, саморазвитие и самосовершенствование;
на поддержку талантливых детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления личности;
на подготовку детей к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире;
на сохранение и укрепление здоровья.

Национальная образовательная стратегия – инициатива
"Наша новая школа"

ФГОС предусматривает организацию интеллектуальных и творческих соревнований, организацию научно-технического творчества

и проектно-исследовательской деятельности.

хочется гуманизировать обучение, признать, что личность каждого ученика самоценна и

у каждого есть свой личный опыт и восприятие окружающего мира, то, право, стоит попробовать организовать проектную деятельность в своём классе, в своей школе.

В условиях классно-урочной системы занятий метод проектного обучения наиболее легко вписывается в учебный процесс. Эта технология позволяет достигать поставленных любой программой, стандартом образования целей по любому учебному предмету, сохраняя при этом достижения отечественной дидактики, педагогической психологии, частных методик.
Этот метод гуманистический, обеспечивает не только успешное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг другу.
Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, желание помочь другим, умение работать в команде, ответственность за совместную работу.

модернизации общего образования:
интеграцию учебного содержания;
развитие пользовательских навыков в информационных технологиях;
формирование

информационных, коммуникативных и социальных компетенций;
формирование у учащихся особого отношения к себе как к субъекту знаний, практических умений и способностей.
В проектном обучении ценны не только результаты, но и ещё в большей степени сам процесс.

я запомню
ВОВЛЕКИ меня - и я НАУЧУСЬ

общую ЦЕЛЬ, согласованные методы, СПОСОБЫ деятельности,

направленная на ДОСТИЖЕНИЕ общего результата

по решению какой-либо ПРОБЛЕМЫ, значимой для участников проекта

ЧТО ТАКОЕ УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ?...

творческого потенциала;
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, позволяющая:

Проявить себя индивидуально или в группе
Попробовать

свои силы
Приложить свои знания
Принести пользу
Публично показать достигнутый результат

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими обучающимися.

ЧТО ТАКОЕ УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ ДЛЯ УЧЕНИКА

И ВОСПИТАНИЯ, которое позволяет ВЫРАБАТЫВАТЬ И РАЗВИВАТЬ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ И

НАВЫКИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ:

ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РЕФЛЕКСИЯ И САМОАНАЛИЗ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ И САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
САМООБУЧЕНИЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЧТО ТАКОЕ УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

над проектом :
постигает реальные процессы;
проживает конкретные ситуации;
приобщается

к проникновению в глубь явлений, конструированию новых процессов, объектов.

ОВЛАДЕНИЕ НОВЫМ СПОСОБОМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ЭТОТ ПРОЦЕСС НЕОБХОДИМО ОРГАНИЗОВЫВАТЬ, МОДЕЛИРОВАТЬ ТАК,

ЧТОБЫ ОБУЧАЮЩИЕСЯ БЫЛИ СПОСОБНЫ:

ПРИНИМАТЬ самостоятельные решения;
УМЕТЬ ставить задачи и задавать вопросы;
УМЕТЬ работать в команде;
ОСУЩЕСТВЛЯТЬ поиск нестандартных, оригинальных решений;
ПРИВЛЕЧЬ, ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ выбранной темой окружающих;
РАСКРЫТЬ индивидуальный потенциал.

РАЗВЕРНУТОЙ, СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ, ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ САМООЦЕНОЧНОЙ И ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КРИТЕРИИ ГОТОВНОСТИ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МОТИВАЦИОННЫЙ НАСТРОЙ


УЧЕНИКИ:

ОБСУЖДАЮТ

ПРЕДЛАГАЮТ СОБСТВЕННЫЕ ИДЕИ

Формулируются задачи
Вырабатывается план действий
Устанавливаются критерии оценки результата и

процесса
Согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя , позднее с нарастанием ученической самостоятельности

И ДРУГИМИ ИСТОЧНИКАМИ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ВЫПОЛНЯЮТ ПРОЕКТ


УЧИТЕЛЬ:

НАБЛЮДАЕТ

КООРДИНИРУЕТ

ПОДДЕРЖИВАЕТ

САМ

ЯВЛЯЕТСЯ ИНФОРМАЦИОННЫМ ИСТОЧНИКОМ

И СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ И ПРОЦЕССА РАБОТЫ

ОСУЩЕСТВЛЯЮТ УСТНУЮ

ИЛИ ПИСЬМЕННУЮ САМООЦЕНКУ

УЧИТЕЛЬ:

ВЫСТУПАЕТ УЧАСТНИКОМ КОЛЛЕКТИВНОЙ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РАСКРЫТИЯ ТЕМЫ ПРОЕКТА;
РАЗНООБРАЗИЕ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ, ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ;
СООТВЕТСТВИЕ ВЫБРАННЫХ СПОСОБОВ

РАБОТЫ ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЮ ПРОЕКТА;
АНАЛИЗ ХОДА РАБОТЫ, ВЫВОДЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ;
ЛИЧНАЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ АВТОРА, ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД К РАБОТЕ;
СООТВЕТСТВИЕ ТРЕБОВАНИЯМ ОФОРМЛЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ ЧАСТИ;
КАЧЕСТВО ПРОВЕДЕНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ;
КАЧЕСТВО ПРОЕКТНОГО ПРОДУКТА.

ПЕРЕЧЕНЬ КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТОВ

РАБОТ
ГАЗЕТА
ЖУРНАЛ
ИГРА
КАРТА

КОЛЛЕКЦИЯ
КОСТЮМ
МАКЕТ
МОДЕЛЬ
МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ
ПИСЬМО В…
ПРАЗДНИК
ПУБЛИКАЦИЯ
ПУТЕВОДИТЕЛЬ
СЕРИЯ ИЛЛЮСТРАЦИЙ
СКАЗКА
СПРАВОЧНИК
СТАТЬЯ
СЦЕНАРИЙ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
ЭКСКУРСИЯ

ИГРА;
ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ и ВИДЕОФИЛЬМА – продукта, выполненного на основе информационных

технологий;
ДИАЛОГ ИСТОРИЧЕСКИХ ИЛИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПЕРСОНАЖЕЙ;
ЗАЩИТА НА УЧЕНОМ СОВЕТЕ;
ИГРА С ЗАЛОМ;
ИНСЦЕНИРОВКА РЕАЛЬНОГО ИЛИ ВЫМЫШЛЕННОГО ИСТОРИЧЕСКОГО СОБЫТИЯ;
НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ;
НАУЧНЫЙ ДОКЛАД;
ОТЧЕТ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЭКСПЕДИЦИИ;
ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ;
ПУТЕШЕСТВИЕ;
РЕКЛАМА;
РОЛЕВАЯ ИГРА;
СОРЕВНОВАНИЯ;
СПЕКТАКЛЬ;
СПОРТИВНАЯ ИГРА;
ТЕЛЕПЕРЕДАЧА;
ЭКСКУРСИЯ.

самих учащихся, потому что оно:
личностно ориентированное;
использует множество дидактических подходов;
самомотивируемо, что

означает возрастание интереса и вовлечённости в работу по мере её выполнения;
позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле;
приносит удовлетворение учащимся, использующим продукт своего труда.

стороны. Никогда не думала, что у моих друзей такие таланты!
…

Мы многое узнаем друг о друге, учимся уважать мнение других!

… Мне нравится, что другие слушают, о чем я говорю, и уважают мою точку зрения. В обычной жизни это бывает нечасто!

… ЭТО ЗДОРОВО И ВЕСЕЛО!☺

обозрение .2000.№ 4. С.110-115.
2. Джонсон Д.,Джонсон Р.,Джонсон-Холубек Э. Методы обучения.

Обучение в сотрудничестве. СПб., 2001.
3. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. М., 1984.
4. Левитес Д.Г. Практика обучения : современные образовательные технологии. Воронеж, 1998.
5. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.
6. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения.М.,1987.
7. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 1993.