Системно-деятельностный подход

Содержание

1. Системно-деятельностный подход
2. Системно-деятельностный подходСистемный подход — это подход, при котором
3. представить цели образования в виде системы ключевых
4. В основе НОВОГО СТАНДАРТА ОБРАЗОВАНИЯ лежит системно-деятельностный
5. 2) развитие личности обучающегося на основе усвоения
6. 3) признание решающей роли содержания образования, способов
7. 4) учет особенностей ребенка.индивидуальныхвозрастныхпсихологическихфизиологических
8. 5) обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного
9. 6) Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных
10. 7) гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной
11. ВЗГЛЯДЫ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОШЛОГО (традиционные) И
12. Подробно описать новый результат в виде конкретных
13. СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИумение решать учебные задачи на
14. Овладение системой учебных действийс изучаемым учебным материаломСпособность
15. Базовые технологии: * Информационные и коммуникативные технологии
16. * Технология, основанная на реализации проектной деятельности.* Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения.
17. Проектирование и отборучебных ситуаций на примере учебной ситуацииУчебные ситуации с элементами игровой деятельности:
18. Учебные ситуации с элементами творческой, конструкторской, социальной деятельности:Готовим праздникДелаем подаркиПишем книгу
19. Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности:эксперименты с
20. Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить
21. Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;Веди
22. Вывод Системно-деятельностный подход, как педагогическая технология,
23. Скачать презентанцию

Системно-деятельностный подходСистемный подход — это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов. Деятельностный подход позволяет конкретно воплотить принцип системности на практике.

Главная
Педагогика
Системно-деятельностный подход

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ
СЕВЕРО - ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 281
ПЕДСОВЕТ
"Системно-деятельностный подход"
МОСКВА 2010 год
29 декабря 2010

год

Подготовила:
Ухваренок Т.А

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫСЕВЕРО - ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 281ПЕДСОВЕТ

Слайд 2Системно-деятельностный подход
Системный подход —
это подход, при котором любая система рассматривается

как совокупность взаимосвязанных элементов.
Деятельностный
подход позволяет конкретно воплотить принцип

системности на практике.

Системно-деятельностный подходСистемный подход — это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов. Деятельностный подход позволяет

Слайд 3представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления

формирования качеств личности
на основании таким образом построенных целей обосновать не

только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи

выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся

Системно - деятельностный подход может использоваться на каждой ступени общего образования:

представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личностина основании таким образом построенных

Слайд 4В основе НОВОГО СТАНДАРТА ОБРАЗОВАНИЯ лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает:
1)

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной

экономики, задачам гражданского общества, толерантности, диалога культур и т.д

В основе НОВОГО СТАНДАРТА ОБРАЗОВАНИЯ лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:1) воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям

Слайд 52) развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,

познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования

2) развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и

Слайд 63) признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности

и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального

и познавательного развития обучающихся

3) признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении

Слайд 74) учет особенностей ребенка.
индивидуальных
возрастных
психологических
физиологических

Слайд 85) обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного)

общего образования.
Дошкольное образование
Начальное образование
Основное
и среднее (полное)
общее
образование

5) обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.Дошкольное образованиеНачальное образованиеОсновное и среднее (полное)общееобразование

Слайд 96) Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося

обеспечивающих рост:
ТВОРЧЕСКОГО
ПОТЕНЦИАЛА
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО
МОТИВОВ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ и ВЗРОСЛЫМИ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6) Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося обеспечивающих рост:ТВОРЧЕСКОГОПОТЕНЦИАЛАПОЗНАВАТЕЛЬНОГО МОТИВОВВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ и ВЗРОСЛЫМИ

Слайд 107) гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования, что и создаст основу для самостоятельного успешного усвоения

обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Знания

Умения

Навыки

Компетенции

7) гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создаст основу для

Слайд 11ВЗГЛЯДЫ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
ПРОШЛОГО (традиционные) И НАСТОЯЩЕГО
Основная

задача школы - дать хорошие
прочные знания.

Вместо передачи суммы

знаний – развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности

Традиционный

Новый стандарт

ВЗГЛЯДЫ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОШЛОГО (традиционные) И НАСТОЯЩЕГО Основная задача школы - дать хорошие прочные знания.

Слайд 12Подробно описать новый результат в виде конкретных задач : Зачем

учить? (ЦЕЛЬ)
2. Подобрать средства получения нового результата, ответить на вопросы:

Чему учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ)

3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)

Как получить и использовать новый
образовательный стандарт на занятии

Новый
стандарт

Подробно описать новый результат в виде конкретных задач : Зачем учить? (ЦЕЛЬ)2. Подобрать средства получения нового результата,

Слайд 13СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных

и универсальных способов действий
(КИМы: вместо проверки знаний - проверка

умений ими пользоваться!)

способность к самоорганизации в решении учебных задач.

прогресс в личностном развитии

Деятельность учеников на уроке
(по новым стандартам)

ученик

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИумение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий (КИМы: вместо проверки

Слайд 14Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
Способность к решению
учебно-познавательных и
учебно-практических

задач
Оценивается
В образовательном процессе реализуется
Планируемые результаты
и сисмема оценки

Овладение системой учебных действийс изучаемым учебным материаломСпособность к решениюучебно-познавательных иучебно-практических задач Оценивается В образовательном процессе реализуетсяПланируемые результаты

Слайд 15
Базовые технологии:
* Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)

* Технология,

основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для

изучения окружающего мира)

Базовые технологии: * Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)* Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение

Слайд 16* Технология, основанная на реализации
проектной деятельности.
* Технология, основанная на

уровневой
дифференциации обучения.

Слайд 17Проектирование и отбор
учебных ситуаций
на примере учебной ситуации
Учебные ситуации с

элементами игровой деятельности:

Слайд 18Учебные ситуации с элементами творческой, конструкторской, социальной деятельности:
Готовим праздник
Делаем подарки
Пишем

книгу

Слайд 19Учебные ситуации с элементами
исследовательской деятельности:
эксперименты с изучаемыми объектами (свойства

объектов)
маркировка, группировка и упорядочивание, классификация, сопоставление и сравнение, (подведение под

понятие)

проведение мини-исследований

описание и оценка

Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности:эксперименты с изучаемыми объектами (свойства объектов)маркировка, группировка и упорядочивание, классификация, сопоставление и

Слайд 20Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие

знаний вместе с детьми
Традиционный урок
Проблемно-диалогический урок

Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьмиТрадиционный

Слайд 21Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;
Веди ученика от собственного

опыта к общественному;
Будьте не «НАД», а «РЯДОМ»;
Радуйся вопросу, но отвечать

не спеши;
Учи анализировать каждый этап работы;
Критикуя, стимулируй ученика.

Вы - блестящий учитель,
у вас прекрасные ученики!

Используя системно - деятельностный подход:

Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;Веди ученика от собственного опыта к общественному;Будьте не «НАД», а «РЯДОМ»;Радуйся

Слайд 22Вывод
Системно-деятельностный подход, как педагогическая технология, может использоваться на

любом предмете.
Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать

множество решений, из единого целого выделить составляющие, или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Вывод Системно-деятельностный подход, как педагогическая технология, может использоваться на любом предмете. Умение увидеть задачу с

Скачать презентацию

Разделы презентаций

Системно-деятельностный подход

Содержание

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫСЕВЕРО - ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 281ПЕДСОВЕТ"Системно-деятельностный подход"МОСКВА 2010 год29 декабря 2010

Слайд 2Системно-деятельностный подходСистемный подход — это подход, при котором любая система рассматривается

как совокупность взаимосвязанных элементов. Деятельностный подход позволяет конкретно воплотить принцип

Слайд 3представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления

формирования качеств личностина основании таким образом построенных целей обосновать не

Слайд 4В основе НОВОГО СТАНДАРТА ОБРАЗОВАНИЯ лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:1)

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной

Слайд 52) развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,

познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования

Слайд 63) признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности

и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального

Слайд 74) учет особенностей ребенка.индивидуальныхвозрастныхпсихологическихфизиологических

Слайд 85) обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного)

общего образования.Дошкольное образованиеНачальное образованиеОсновное и среднее (полное)общееобразование

Слайд 96) Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося

обеспечивающих рост:ТВОРЧЕСКОГОПОТЕНЦИАЛАПОЗНАВАТЕЛЬНОГО МОТИВОВВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ и ВЗРОСЛЫМИ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд 107) гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования, что и создаст основу для самостоятельного успешного усвоения

Слайд 11ВЗГЛЯДЫ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОШЛОГО (традиционные) И НАСТОЯЩЕГО Основная

задача школы - дать хорошие прочные знания. Вместо передачи суммы

Слайд 12Подробно описать новый результат в виде конкретных задач : Зачем

учить? (ЦЕЛЬ)2. Подобрать средства получения нового результата, ответить на вопросы:

Слайд 13СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИумение решать учебные задачи на основе сформированных предметных

и универсальных способов действий (КИМы: вместо проверки знаний - проверка

Слайд 14Овладение системой учебных действийс изучаемым учебным материаломСпособность к решениюучебно-познавательных иучебно-практических

задач Оценивается В образовательном процессе реализуетсяПланируемые результаты и сисмема оценки

Слайд 15Базовые технологии: * Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)* Технология,

основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для

Слайд 16* Технология, основанная на реализации проектной деятельности.* Технология, основанная на

уровневой дифференциации обучения.

Слайд 17Проектирование и отборучебных ситуаций на примере учебной ситуацииУчебные ситуации с